教学方法在地理教学过程中越来越受到重视，在《高中地理课程标准》中，要求教师所采用的教学方法必须符合新教育理念的基本要求，在要求中突出“探究式、合作式”等教学特点，而这些要求的实施与教学方法的改进是密不可分的。本文在对知识分类的理论和教育理论研究的基础上，参照高中地理新课程标准，结合问卷调查，对现阶段地理程序性知识教学方法的现状进行分析，根据现状存在的不足提出改进的措施，进而提出适合程序性知识的教学方法，并通过实验对比对新教法进行实证研究,在验证其科学性和可行性的同时，找出其实施过程中的制约因素，并对新教法的进一步完善和优化做出思考。本文的研究共分为六部分：第一部分：绪论。该部分论述了地理程序性知识教学方法的研究目的和研究意义，国内外研究现状、本文的主要研究的思路和研究方法。第二部分：论述本课题研究所依据的理论基础。主要包括知识分类理论、知识结构理论、建构主义理论、教学过程最优化理论和多元智能理论，这些理论为选择地理程序性知识教学方法提供科学依据。第三部分：通过对地理程序性知识教学中教师现用教学方法和学生的课堂效果调查，探究地理程序性知识现用教学方法的现状，并结合新课改对现状进行评析。第四部分：针对第三部分地理程序性知识现用教学方法的调查结果分析，这部分以教育理论为基础，结合教学方法选择依据、选择原则，提出现用教学方法的改进措施，进而分别确定地理概念、地理特征、地理规律、地理成因四类程序性知识的教学方法。第五部分：在选定的实验班和普通班分别实施探究得到的教学方法和现有教学方法进行实验对比。在验证新教学方法的可行性与否的同时，与原有教学方法进行比较分析，找出其优点和缺陷，最后对进一步优化该方法进行思考，为本课题的继续研究奠定基础。第六部分：结论。