当今社会的快速发展使得教育的覆盖面越来越广泛,学生的个性逐渐受到关注,再加之中国基础教育课程改革的实施,学生的个性差异已经日趋明显和分化。无论是在文化背景,性格,学习兴趣,知识准备水平上,学生之间都不能一概而论。与此同时,新课程也倡导“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足每个学生的不同需求,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,并使每个人得到全面发展”。然而,在真正的课堂上,大部分教师往往面向中等程度的学生进行教学。这就不可避免地使得学生的个性差异和非智力因素被忽视。对于这种情况,差异教学势在必行。所谓差异教学,就是指立足于学生个性差异的事实,满足于学生个别学习的需要,在尊重学生,善待学生的基础上,促进每个学生在原有的基础上得到多样化充分发展的教学。但是,在具体实施差异教学的过程中,仅仅依靠老师来关注学生的个体差异和照顾他们的不同需要,这是不够的,还应采取更为有力的措施,即：合作学习与差异教学并肩作战。这也是差异教学的多种模式之一差异教学和合作学习是两种现在很流行的教学模式,但对于二者的整合,却很罕见。在本文中,作者选择通过合作学习实施差异教学的全新的教学模式来进行探索。为了证明这种教学模式的可行性及实施情况,作者用了一学期的时间,对所任教的两个班级进行了对比试验研究。这两个班学生水平大致相同,选择其中一个班为实验班,另一个班为控制班。笔者在实验班的英语课上施行了基于合作学习的差异教学模式,在控制班施行传统教学模式,通过问卷调查,访谈,课堂实践以及对实验对象的成绩进行前后侧,对比分析等方法,总结出以下几点：①通过合作学习可以大幅度提高学生的英语基础知识水平；②通过合作学习可以增强学生的英语学习兴趣；③学生的学习主动性得到明显提高；④充分发挥一些学生的领导能力；⑤增强学生的团结意识。实验表明,合作学习确实是差异教学的一种有效教学模式。同时,本文还将进一步研究有效实施这种模式的具体策略和方法。