游戏作为幼儿园的基本活动已成为不争的事实，重视儿童参与权利、尊重儿童发声、鼓励并采纳儿童的发言也逐渐成为一种趋势，因此基于儿童视角的研究有重要的意义。关于儿童游戏已有很多研究，但是这些研究大多采用成人视角的单一研究方法，如观察法或访谈法，忽视儿童视角与儿童能力。本研究中以武汉市A园5-6岁大班幼儿作为研究参与者，为避免儿童因语言欠缺而无法发声的障碍，采用适宜他们的谈话法、照片引谈法、绘画作品分析法等多种研究方法从儿童视角获取儿童对游戏理解的相关资料。其中，主要通过谈话法获取幼儿对游戏及游戏价值的基本认识;通过照片引谈法获取幼儿对游戏结构要素的认识;通过绘画作品分析及追踪谈话获取幼儿的游戏偏好。在此基础上根据扎根理论运用Nvivo8和SPSS20.0软件对所获取的资料进行编码分析和数据分析，获得相关结果如下:　　幼儿对游戏的基本认识具有具体性。大部分幼儿认为游戏即是玩:游戏在概念上与玩相同;游戏是积极的情感体验;游戏是积极的社会互动;游戏是具体的游戏活动。小部分幼儿认为游戏异于玩，是教师开展的有规律和规则的游戏，而玩更多指向玩玩具、在户外开展的活动、玩活动区、自由活动。幼儿最喜欢的活动是游戏，其次是上课，最后是玩，且存在性别差异性，不存在班级差异性。　　儿童视角中游戏结构要素内容丰富。幼儿判断游戏的结构要素主要是活动材料、动作和表情、假想与虚构、游戏场地、教师角色、幼儿人数、活动的体验、活动经验、活动价值与活动自由度十个要素。其中不同性别幼儿在活动材料、活动自由度、活动地点、幼儿人数上面存在显著性差异;不同班级幼儿在活动自由度、假想与虚构、动作与表情、活动价值及活动体验上存在显著性差异。　　幼儿认为游戏的价值主要是发展价值。幼儿认为并不是所有的游戏都有价值，大多数情况下游戏并不是学习，也不是所有游戏都具有发展价值。游戏的发展价值在于:游戏可以促进认知水平的提高;游戏可以为未来生活做准备;游戏有助于身体的发展;游戏可以获得积极情感体验;游戏可以掌握相关的技能;且游戏的价值存在性别差异，不存在班级差异，其发展价值的性别差异性主要在提高认知发展、为未来生活准备及帮助掌握技能这三方面。　　幼儿有明显的游戏偏好。幼儿偏好于规则类游戏活动;偏好于伴随积极的情感体验的游戏活动;偏好于伴随积极社会互动的游戏活动以及在户外开展的游戏活动;幼儿喜欢的游戏不存在性别差异。