听力教学一直是英语教学中的难点。“放录音—收听—对答案—再放录音”的传统听力教学方式既无法调动学生的学习积极性又收效甚微,以至于很多学生在长期的英语学习中把听力视为一道迈不过去的门槛,更不用说,达到《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)的要求,把英语应用到交际实践中。笔者在总结前人成就的基础上,以图示理论为指导进行了初中听力教学的探讨。该理论认为,大脑中的背景知识通过增加、调整和重建影响信息的接受。尽管语言知识、文化差异、生理局限、听力策略等多种因素都会影响听力效果,但图示的自下而上、自上而下、交互三个理解过程会帮助指导、预测、补充和选择输入的信息。也就是说,拥有的背景知识越丰富,理解材料就越容易；背景知识被激活得越多,对材料的理解就越透彻。本文结合初中英语教学目标和教学现状,探讨图示理论在初中听力教学中如何应用的问题。笔者提出重视听前、听中和听后活动的有效性并讨论了多种“建立图示、启动图示”的方法,还在此基础上设计了一堂实验课。为了对比学生对实验教法和传统教法的不同看法,笔者设计了两份调查问卷：实验课前发放一份,了解学生对现行教学模式的学习感受；实验课后发放一份,了解学生对图示理论应用的学习感受,并进行了数据统计。结果显示,图示理论应用于初中听力教学对学生听力学习的效果确有提升。笔者从图示理论学习和实践中得到一些启发,供大家参考、讨论,希望对初中听力教学的发展带来一定的启示。