词汇,作为语言的一个基本组成部分,对教与学的一些基本语言能力如听、说、读、写、译的能力有很大的影响。如果没有掌握足够的词汇,学生就无从表达自己的想法并理解他人的观点看法。因此,学生必须掌握尽可能多的单词。然而在中国,学生的词汇水平尚未达到基本要求,尤其是英语基础差的高职学生。尽管他们很努力地提高自己的词汇水平,但仍然进展甚微。造成这种情况的主要原因是大多数教师采用的传统词汇教学方法,它忽视了词汇系统的重要性并忽略了如何有效地指导学生们学习词汇。因此寻找行之有效的词汇教学方法来改善学生的词汇学习策略并提高词汇水平势在必行。支架式教学的特点在于提供支架并逐步引导学生自主学习。与此同时,支架式教学强调新旧知识的联系以及师生间和学生间的合作交流。因此,它被期待连接新旧词汇知识,帮助学生形成词汇体系。并且在支架式教学的引领下,学生在教师的支持和与同学的交流中,反思自己的词汇学习策略,逐步形成适合自己的策略。由此可知,支架式教学应用于词汇教学,可以改善词汇学习策略,提高词汇水平。然而文献表明,支架式教学研究集中于英语阅读、听力、写作领域,很少涉及英语词汇教学,尤其是关于高职英语词汇的实证研究。为了探索支架式教学对高职英语词汇教学的影响,笔者于2015年第二学期在济南城市建设职业学院开展了为期16周的实验研究。本次教学实验对象为笔者所教的该校的两个平行班级,在实验班采用支架式教学,在控制班采用传统的词汇教学法。为了更有力得验证词汇支架式教学的效果,笔者采用词汇测试、学习策略问卷调查、访谈的方法进一步展开研究。实验前,在两班进行词汇水平的前测,在实验班进行学习策略问卷调查。实验结束后对两班进行词汇水平的后测,对实验班再次实行问卷调查,并且对被试进行访谈,并利用SPSS收集和分析实验数据。通过实验研究,笔者意欲探究以下两个问题,以此给高职英语词汇教学提供一些建议。(1)支架式教学能有效提高学生词汇水平吗?(2)支架式教学能有效改善词汇学习策略吗?研究结果证明:第一,支架式教学法有助于提高学生的词汇水平;第二,支架式教学法有助于改善学生的词汇学习策略。研究结果证实了支架式教学法是高职英语词汇教学的有效方法。笔者在已有研究成果的基础上,提出了关于词汇教学的若干建议,希望对英语教学者和英语学习者有所帮助。然而,由于一些客观因素与主观因素限制,如实验时间较短,不可III控变量的存在,以及研究者能力限制,本研究难免存在不足之处。