阅读是人们获取信息的重要手段。人们通过阅读学习知识,开阔视野,提升思维能力。但从学习角度来看,阅读是个体行为,阅读理解过程是个体内心活动。因此对教师而言,阅读教学就成为语言教学中的一个挑战。如何通过有效的教学方法帮助学生提升阅读成绩和能力也是中学英语教师关注和思考的教学问题。当下,中学英语教师面临的困境是,学生英语阅读兴趣不高,英语阅读成绩偏低,而自身教学方法僵化,过渡讲授与灌输,不利于调动学生阅读兴趣和培养阅读习惯,难以从根本上促进学生阅读成绩和能力的提高。任务型教学法是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径,它以完成交际任务为教学目标,以课堂交际活动为主要组织形式,以学生为阅读任务活动的主体,通过学生间的意义协商来增进语言习得,强调“在做中学、在用中学”,重视学生在完成任务中参与,在交流活动中获得知识经验,提倡探索和发现学习。教师将任务型教学法应用于中学英语阅读教学,有助于把语言学习和语言运用有机结合。本论文以任务型教学法的相关理论和阅读理论为理论基础,旨在探究如下2个问题:1.如何在中学英语阅读课中应用任务型教学法?2.在中学英语阅读课中应用任务型教学法有怎样的教学效果?笔者选取C市初级B中学初2年级两班共111名学生为研究对象,通过SPSS软件分析两班学生的前测阅读成绩与阅读兴趣问卷,发现两班在英语阅读成绩与英语阅读兴趣上无显著差异,可以作为研究对象,因此随机选定其中一班为实验班,另一班为控制班。随后,笔者设计在中学英语阅读课中应用任务型教学法的教学模式与程序,在实验班进行为期20周任务型教学法的中学英语阅读教学实验。而控制班保持传统的中学英语阅读课的教学方法。实验后,笔者对两班的英语阅读成绩和英语阅读兴趣进行后测,通过SPSS软件分析所获取的前测与后测数据信息。本研究通过教学实验有如下收获和发现:1.建构并实践了在中学英语阅读课应用任务型教学法的模式与程序;2.在中学英语阅读课中应用任务型教学法,取得了良好的教学效果:(1)实验班学生后测英语阅读成绩显著优于控制班,且与前测英语阅读成绩相比提高显著;(2)实验班学生后测英语阅读兴趣显著优于控制班,且与前测英语阅读兴趣相比提高显著。而控制班学生英语阅读成绩和英语阅读兴趣在前测与后测成绩上则无显著差异。同时访谈结果表明,在英语阅读课上应用任务型教学法,有利于改变传统教学中知识传授比重较大、语言实践不足的现状,有利于学生改变机械僵化的学习方式,有利于激发学生学习兴趣和动机,实现个性化学习和发展自主学习能力。本研究在一定程度上验证了任务型教学法在中学英语阅读教学中的有效性。但受主客观条件限制,本研究存在一定局限性。在今后中学英语阅读教学中,教师应深入研究和使用任务型教学法,充分挖掘其教学效果和应用价值,以帮助学生调动学习兴趣,培养阅读习惯,优化学习方式,全面发展综合素质与能力。