在过去的一个世纪中,外语教学目标己经从“语言能力”扩展到“交际能力”,又扩展到“跨文化交际能力”。我国英语语言理论工作者和广大英语教师在过去的20多年中,逐步认识到文化教学在英语教学中的重要性。然而,大多数的研究和讨论主要是围绕目的语文化的习得和认识展开,对本民族的文化却提及甚少,母语文化教学在英语教学中处于可有可无的地位。本文以调查问卷形式反映大学生用英语表达中国文化的能力,了解“中国文化失语”的现状和大学生的文化态度及学习需求,探究产生此现象的原因。本文首先回顾了文化教学的研究现状,并从文化的概念、语言和文化的关系等方面阐述母语文化教学在外语教学中的重要性。笔者在国内外学者对文化体系做出的不同分类标准的基础上,提出了本研究的文化分类标准。本次调查从词汇入手,搜集与中国文化有关的特有词汇,以文化分类为依据对其进行整理,并从中抽取部分词汇设计成问卷,对大学生表达母语文化的词汇能力进行测试。本次调查结果显示:参加测试的大学生用英文表达中国文化词汇的能力较低,尽管他们有学习用英语表达母语文化的强烈愿望和需求,但由于缺少接触此类词汇的机会而导致文化失语。基于调查问卷结果,本文从大学生英语学习的词汇要求、课文内容、写作训练和文化教学大纲几个方面深入讨论了英语文化教学中母语文化输入和输出方面的现状,从中寻找导致“中国文化失语”现象的原因,希望对此原因的分析能为以后的研究者提供有用的参考和依据。