近年来,核心素养背景下的教育研究越来越热门,化学的核心素养是核心素养的重要组成部分^[1]。如何在化学教学中注入化学的核心素养已经成为一线教师想要解决的问题。基于问题的教学一直是许多专家学者致力于研究的教学方法。在新课程改革下,以核心素养为基础的初三化学优秀教学设计将是实现化学学科核心素养的最佳途径。在化学教学中寻找优秀的教学设计对于提高化学教学水平具有重要意义。因此,本研究试图在初中化学基于问题的教学设计中注入化学的核心素养,并通过具体案例实践,达到培养学生化学学科核心素养的目的。本研究在梳理和总结他人研究的基础上,主要进行以下探究:（1）结合文献综述梳理问题式教学,在此基础上提出在问题式教学设计中注入化学学科核心素养并应用于具体的化学教学中。（2）在不违背罗杰斯的人本主义学习理论的前提下,运用皮亚杰的建构主义学习理论和维果茨基的“最近发展区”的心理学理论,尝试将各类情境“问题”设计应用于基于核心素养的初三化学问题式教学中;在霍德加德纳的多元智能理论的指导下,实现化学核心素养的发展。（3）利用查阅文献和结合自身实际的教学经历,以义务教育阶段人教版化学（上）中“质量守恒定律（第1课时）”、“二氧化碳制取的研究（第1课时）”、“二氧化碳的性质（第1课时）”的三个课例为例,结合义务教育阶段人教版化学课标梳理初三化学学科核心素养的具体体现内容,设计基于核心素养的初三化学问题式教学设计,然后对比传统的问题式教学设计,从案例实践、测试实践、访谈实践、问卷调查以及化学前后测试结果进行了比较和分析。本研究主要采用文献分析、教学案例分析、问卷调查、考试方法、访谈方法和统计方法等,对比基于核心素养的问题式教学设计和传统问题式教学设计在教学中的应用效果。实际研究和分析的结果主要体现在四方面:（1）试题测查数据分析显示,90%以上学生在基于核心素养的问题式教学下对知识的掌握及运用更准确且全面,而在传统的问题式教学下,只有将近70%左右的学生能够掌握知识,并且多是建立在记忆的基础上;（2）访谈结果分析表明:在使用知识的能力方面,实验班学生比对照班学生更能处理问题信息;（3）培养后第一部分问卷调查数据显示,在基于核心素养的问题式教学下,72%的学生能利用科学的方法获取核心知识,提高自身的化学学习等能力。而在传统的问题式教学下,仅占48%;培养后第二部分问卷调查数据显示,60%左右的实验班学生在化学核心知识方面掌握得不错,将近一半的实验班学生在化学核心能力方面在逐步提升;大部分实验班学生在化学核心态度和核心观念两个方面都有所转变。（4）化学前后测成绩数据显示:在基于核心素养的问题式教学下,学生的前后测成绩显著,而传统的问题式教学下,学生前后测成绩不显著。