在国民素质日益成为国际竞争关键性因素的时代,对提高国民素质有举足轻重作用的高中教育成为各国教育改革的焦点。在世界各国高中教育改革的大背景下,我国的高中语文新课程改革也鸣笛起航。此次高中语文课程改革在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等各方面都较原来的课程有很大的创新和突破。它带给教师的挑战不仅仅是课程内容层面上的简单改变,而是新的理论与理念的改变。为此培养具有与新课程理念相适应的课程意识的高中语文教师成为全面落实语文课程改革的当务之急。高中语文教师需要明确高中语文新课程改革对教师的专业素质的新要求,以便有针对性地提高自己的课程能力,为顺利实现课程改革贡献自己的力量。本研究的缘起是：其一对教师作为专业者理念的关注：教师的专业发展要求教师不应只有教学意识而更应具有课程意识,站在课程的立场来思考教育问题是现代教师专业化的特征之一。其二是基于对课程与教学理论深化的思考：课程与教学理论的深化凸显课程意识研究的迫切性,20世纪90年代以前“没有课程的教育学”已经结束,现代课程理论提倡“教师不应只是课程的实施者,更应是课程的开发者”,为此教师必须具备一定的课程意识。其三是基于对高中语文教学改革实践的反思：课程标准对高中语文教学的指导性作用流于形式；人们对语文的学科地位产生质疑等,其根本原因是高中语文教师课程意识的缺失。本研究将在一定程度上丰富课程理论、推进课程实践、促进教师专业发展。在吸收已有研究成果的基础上,本文采用了个案研究法。以湖南省永州市为个案研究的对象,辅以问卷调查和访谈的形式,采用国际通用的数据处理软件spss分析得来的数据,比较准确地探知高中语文教师课程意识的现状及影响因素。本研究拟达到以下研究目的：阐述高中语文教师课程意识的构成及价值；审视高中语文教师课程意识的现状；分析影响高中语文教师课程意识的因素；提出强化高中语文教师课程意识的对策。本论文由五部分组成。第一部分是引言,阐述本研究的缘起、本研究的意义、研究综述、研究的目的、研究的内容和方法及本研究的创新点。研究综述部分主要从以下几个方面进行：国内对教师课程意识内涵的研究；对教师课程意识构成要素的研究；对教师课程意识生成策略的研究。本研究具有以下创新点：其一,对于教师课程意识的研究来说,对象创新,对语文教师课程意识的实证研究几乎没有；其二,研究视域创新,不仅从教师的角度获得教师课程意识的数据,更从学生的角度获得相比较的数据。第二部分是高中语文教师课程意识概述。包括高中语文教师课程意识的概念、内容及价值。为准确地阐述课程意识的概念,本文从课程意识的基本概念：意识、课程、课程意识及相关概念：课程意识与课程观、课程意识与教学意识、课程意识和课程实践等角度进行阐释。对于高中语文教师课程意识的构成方面,本文综合了前人研究成果,认为它包括：目标意识、生成意识、资源意识、主体意识、评价意识。对于高中语文教师拥有课程意识的价值,本研究从以下三个角度阐述：它有利于教师了解语文学科特点；有利于顺利实施高中语文新课程；有利于促进高中语文教师的专业成长。第三部分高中语文教师课程意识的现状调查。分为教师问卷调查和学生问卷调查。教师问卷分为基本情况调查、课程意识现状调查、课程意识的相关因素调查。学生问卷包括基本情况调查和课程意识现状调查。对问卷进行了预测,信效度良好。第四部分就问卷进行了分析讨论。从以下角度进行：一是高中语文教师课程意识及影响因素的总体描述,前者包括教师问卷与学生问卷,后者只包括教师问卷；二是不同情况下教师课程意识的现状分析；三是高中语文教师课程意识与影响因素的相关分析；四是影响因素对于不同情况下的高中语文教师课程意识的差异性比较分析。这部分采用的分析方法有描述性统计分析、独立样本T检验分析、单因素方差分析、两个和两个以上变量的相关分析。分析结果表明：高中语文教师课程意识总体上处于中等水平,其中目标意识和资源意识发展得比较好,而主体意识和评价意识尚需大力发展。各影响因素中,教师参与课程改革的主动性、教师的课程自主权、现行教师评价制度是制约高中语文教师课程意识的主要因素；教师培训、教师之间相互合作与交流、领导重视、学校教研活动较大地影响着教师课程意识的发展。第五部分是对高中语文教师课程意识的现状提出针对性的提升策略。包括两个方面：其一培植高中语文教师在课程实施中的主体性：要树立动态的开放的课程观,要努力建构合理的语文课程知识结构,高中语文教师应主动参与到他人的合作交流中,要不断提高反思能力；其二提升高中语文教师课程意识所需要的外部条件支持：赋予高中语文教师一定的课程权利,建立有效的高中语文教师评价机制,学校要努力构建和谐的校园文化,完善高中语文教师培训机制。