科学发现过程的规律一直都是很多哲学家、逻辑学家、心理学家和教育学家关注的问题。随着心理学的发展，产生了很多经典心理学理论，这也为分析人们的心理提供了坚实的理论基础。教育教学过程越来越强调学生的主体地位，力求培养学生创造性的同时，重视对“人”的培养。所以在中学物理教育教学中，广大教师更需要从学生的“心里”开始。在培养学生创造性的目标指导下，只有对科学家的心理有一定的了解，并且能够理解其面对问题时的心理发变化，以及这些心理变化受到哪些因素影响，教师在教育教学中才能更有方向性和指向性。由于心理学各种理论流派互为补充，人类心理现象又相当的复杂，某个心理学理论不足以对其进行分析和解释，所以本文采取认知心理学、人本主义心理学等相结合的方式，分析科学家在科学发现过程中的关键性心理现象。本研究通过文献研究法和案例研究法，回顾历史上一些伟大科学家的经历和思想，对科学发现过程中科学家的动机以及一系列心理过程进行思考，利用心理学的一些经典理论进行分析。通过对科学发现过程的分析，探索其对中学物理教学的启示。通过回顾和分析科学发现过程中科学家的心理，对于中学物理教学得到两方面启示。教育工作者在中学物理教育培养学生动机的过程中，应注重学生的世界观对动机产生的影响，认识到学生有对“理解”的需要，从需要的角度培养学生的高层次动机。在教师的主导作用发挥方面，关注学生心理变化和心理特点，并在教育教学实践中以此为依据采取恰当的教学方式。