使用反思日志的理论基础在于经验学习理论和终身学习理论,反思在学习周期中对评估有很重要的作用。国内外有很多研究探讨使用反思日志在不同方面产生的影响,但是很少有研究关注反思日志在国内英语写作课堂中的使用效果。学生们在英语写作课堂中经常忽略自己的主导地位,对于自己的学习和写作缺乏清晰的自我意识和自我理解,这导致他们的学习自主性不高,使得写作教学效果不佳。本研究旨在探究反思日志对于英语专业大学生的写作表现和反思水平的影响。作为一种学习工具,反思日志可以帮助学习者培养清楚的自我意识,从而促进他们的学习自主性和反思思维水平。本研究旨在回答以下三个研究问题:1)反思日志对学生的写作表现有何影响?2)反思日志对学生的反思水平有何影响?3)学生对于在英语写作课堂中使用反思日志的看法如何?本研究通过11周的实验在某大学英语学术写作I课堂上调查了实验组和对照组共60位英语专业大学生的写作表现和反思水平。受试者来自于两个平行班,但他们由同一位老师教授。唯一的区别在于实验组的学生需要在每次文章写作任务后撰写反思日志,而对照组的学生则不需要。两次写作测验用于比较两组学生在写作方面的差异,而两次反思问卷用于了解两组学生反思水平上的变化。此外,实验组的学生还需要在后测问卷上回答两个开放性问题,用于探究其对于在英语写作课堂上使用反思日志的感受。独立样本t检验和配对样本t检验用于分析量化数据,内容分析则用于分析质性数据。研究结果表明反思日志对于学生的写作表现具有积极影响,尤其在内容、组织和语法方面。另外,反思日志也有助于提高学生的反思和批判性反思水平,并且学生们大多对于在英语写作课堂使用反思日志持积极态度。他们认为反思日志可以帮助他们建立良好的思维习惯,帮助他们回顾和巩固所学知识,在学习和写作过程中对自我有更好的了解,从而不断提高积极性和自主性。本研究为教学提供了一些意见,即在二语学习情景中教师可以采用反思日志或者其他反思活动使学生的学习和思维能力均受益。