色彩词作为客观世界和人类感官的中介,既具有客观性,又具有一定的主观性。它的产生、形成以及演变过程通常蕴含着独特的民族文化,在日常生活中的使用频率极高,能否正确理解及使用色彩词,是评价第二语言教学效果、学习者的学习效果及掌握程度的标准之一。对外汉语教学中的汉语色彩词教学也是这样,本文以多哥的教学实践为例,进行相关问题的探讨。本文查阅了相关资料,并通过问卷调查法、教学实验法等方式,主要进行了以下研究:第一、总结色彩词在对外汉语教学中的研究现状,将汉语及法语对应色彩词的文化内涵进行对比分析;第二、调查了多哥汉语学习者对汉语色彩词的掌握情况,从当前教学大纲对色彩词的教学要求、现行教材关于色彩词的编排情况、多哥洛美大学当前针对色彩词的教学现状及学习者的个人因素等多个角度进行分析、归纳;第三、以在多哥的教学实践作为研究基础,由此展开色彩词在对外汉语中的教学策略、手段研究。在整个研究过程中,以教学实验法为主,问卷调查和资料查阅为辅,对洛美孔子学院的学生学习汉语色彩词的情况进行分析,并得出以下调查结论:(1)缺少对基础色彩词文化内涵的认知;(2)多哥汉语色彩词的教学重基本义,轻文化内涵;(3)色彩词的教学缺乏系统性。并针对教学提出如下建议:(1)重视色彩词的文化内涵,合理安排教学内容;教学方法及手段灵活多变,因地制宜,因材施教;(2)将色彩词教学系统化,进行分阶段教学:初级阶段教授色彩词的基本义;中级阶段教授色彩词的基本引申义;高级阶段教授色彩词的深层文化内涵。