本文因为语文教学中的多种困惑．从探索语文教学活动中的“情境”入手，在与传 统的语境、情境及情景概念的比较之中，提出一种新的“情境观”。新“情境”来源于 生活情境与心理情境．侧重于多种方面动态沟通的关系、包含物、理、情三个要素及由 浅入深的三个信息层次．既是语文及语文教学的核心，又可借以诠释或解决语文教学的 全部问题。作者接着在第二部分里．从字、词、句、段、篇章、修辞、语言的理解、创 造、审美、歧义、层次、形式。语文教学中的教师、学生和文本等多种角度．深入论述 了情境同语文各范畴的关系。进一步揭示了情境在语文中的重要地位和作用：语言的一 切表现形态．均因情境而产生，也因情境而决定：语言及语文教学所涉及的一切问题， 均可由情境来解释与解决。最后．文章从情境论出发．阐释语言的本质即是应对情境的 手段与展现情境的载体。语文能力即是领悟和运用语言中的情境和情境中的语言的能 力，那么教师，应该在创造课堂情境、展现与剖析语言情境、引异学主深入情境、培养 学生的情境领悟能力、培养学生的情境表现能力等方面，算得真正的高手。在此基础 上．总结出关于语文情境教学的四条原则。即失衡原则、整合原则、模糊原则与膨胀原 则。