在我国高等教育改革的大环境下，田径专项教学在教学内容、手段、方法的改革上取得了一定的进展。但从总体看，改革的内容和形式多是局部的或被动的，源自于自身发展需要的整体推进式的改革尚未真正展开，在课型创新和课程资源综合开发方面有所涉及，但系统而全面的研究与改革尚不多见。本研究试图从课型和课程资源开发两个方面对田径教学改革进行尝试，希望对田径专项教学改革带来一些启示。　　本研究在查阅了课程论、教学论、体育教学研究专著、文献资料以及结合素质教育观点的基础上，界定了课型和课程资源相关概念，就课型创新和课程资源综合开发进行了问卷调查，提出了研究假设，建立了相关的分析变量系统，以此为基础，设计了“综合实践课型”、“研究活动课型”、“能力拓展课型”三种基本课型，并进行了一个完整教学周期的教学实验。　　本研究认为：课型是指教师在课堂教学过程中，在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的授课的形式。课程资源是能够转化为学校课程内容或服务于学校课程的资源，是一切可资利用的人力、物力、财力以及自然资源等的总和，即物质资源的和非物质资源。　　教学实验结果表明：实验班在教学训练能力、竞赛组织与裁判能力、科研能力、创新能力、运动技术能力、专项理论能力6个方面的能力均高于对照班，且两组差异显著（P<0.05或 P<0.01），因此可以认为，研究结果支持如下研究假设，即：基于课程资源综合开发的课型创新体现了教学论、课程论和素质教育的理念，新课型的实施导致了教法与学法的转变，充分调动、发挥了学生学习的自主性和主体性，为学生创设了认真探索、主动实践的教学环境，因而有利于学生掌握专项技术、技能，培养和发展学生的专项实践能力。课型的创新实际上是教学观念的创新，课程资源的开发也是对学生创新能力的开发。通过课型创新与课程资源综合开发，创新教学方法和手段，启发、引导学生创新思维；围绕教学目标开展专项主题创新实践活动，能够有效提高学生专项创新能力和实践能力。