作为高等教育的重要组成部分,通识教育和专业教育相辅相成,构成了完整的大学教育,两者不可分割。哈佛大学自建校以来,通识教育作为其具有代表性的教育理念,一直根据各个时代的不同需求以多种形式的课程模式渗透哈佛本科生教育,因而培养出大量的优秀人才。哈佛学院(即哈佛文理学院)核心课程致力于培养“有教养的人”,通过核心课程的高效实施来达到通识教育目的。核心课程不断的调整课程设置以适应社会发展需求,成为美国乃至世界通识课程的典型。通过研究哈佛学院核心课程,可以总结并借鉴该核心课程的有益经验,从而为我国通识教育的课程安排及教学实践的进一步发展与完善提供参考。本研究在导言部分阐明了选题的缘由,界定了相关概念,综述了国内外与本选题相关的研究现状,介绍了研究方法。第一部分阐述了哈佛大学的通识课程的发展历程,哈佛学院的核心课程改革的社会背景,分析了哈佛学院之所以开展核心课程改革的现实原因。第二部分介绍了哈佛学院核心课程的理论基础,包括德里克·博克和亨利·罗索夫斯基的课程改革思想及核心课程的教育目标。第三部分梳理了哈佛学院核心课程的课程领域划分、核心课程的选课制度、该课程的教学、评价及管理等实践内容,及核心课程历年来的发展改变,试图展现核心课程是怎样在课程结构、教材内容、教学实践等方面实现其培养“有教养的人”的目的。第四部分结合我国大学目前通识教育的具体情况,总结了哈佛学院核心课程对我国高等院校通识教育改革的几点启示：确定明确且恰当的通识课程教育目标；构建系统适宜的通识课程体系；顺应时代发展的需求进行课程改革。