在二语习得领域的学习者个体差异研究中,学习者个性、态度、动机、学能及认知风格等个体差异因素是学习者个体差异研究的主要内容。其中,学习者认知风格是学习者个体差异的核心部分,而研究学习者个体的场认知风格类型对语言教与学及学习者自身有着深刻的意义,研究影响场认知风格与二语学习的变量是探索认知风格问题的关键,更具有现实意义。文献表明,近年来,场认知风格与二语习得的相关研究不断深入,利用认知风格理论分析二语学习问题的研究呈现出多元化趋势。尤其是场认知风格理论与二语各个模块的相结合研究,如听力,写作,阅读,口语等,而且不断深入到模块的具体题型研究。本研究受试者来自东北林业大学文法学院、经济管理学院、机械学院及林学院等文理科不等的110名学生,被试者均为非英语专业大学二年级学生。本研究通过验证性研究方法,结合定量与定性分析,在归纳、总结相关理论与前人研究的前提下,提出研究问题,并通过预先假设收集数据、分析数据,验证原有假设,最后得出结论。以受试者场认知风格维度与大学英语四级真题测验成绩两项数据为主要研究内容,并收集受试者高考英语成绩、大学英语四级成绩(2013年12月)作为补充分析受试者认知风格与英语听力成绩的变化趋势。受试者场认知风格通过镶嵌图形测验表测验,并用场认知风格调查问卷作为补充,以保证判断受试者认知风格的准确性；大学英语四级真题,经过严格控制干扰因素测试收集。两次测试均以所得分数作为表征,通过统计软件SPSS17.0进行描述性分析,相关性分析,方差分析及独立样本检验。在场认知风格与二语习得相关研究中,相关性与影响变量是研究基础与核心,如场认知风格与二语试题的具体模块相关性,影响因素如年龄、性别、学习者所学学科、学习者性格及学习策略等。本研究通过分析与比较,主要提出三个问题：场认知风格与英语听力成绩相关性如何?学生所学学科、场认知风格及英语听力成绩关系如何?性别、场认知风格及英语听力成绩关系如何?并通过软件分析与研究,得出如下结论：场认知风格与英语听力成绩显著正相关,受试者GEFT成绩越高,听力成绩越高,场独立认知风格学习者听力成绩优于场依存风格学习者。学科因素对学生场认知风格有直接影响,与英语听力成绩没有直接关系,文科学生倾向于场依存认知风格,理工科学生倾向于场独立认知风格。性别因素与英语听力成绩有直接关系,不同性别的英语听力成绩差异显著,女性学习者在英语听力方面优于男性学习者,但性别因素与场认知风格没有直接关系。