教学信念指的是教师对教学本身、教学内容、教学方法、师生角色、教学活动设计、教学评价等因素所持有的观点。研究表明,教学信念是各种教学行为的内在原因。而关于英语教学的信念指对英语教学目标、教学方法、教学资源的利用、教师角色扮演的看法。英语教师文化教学信念反映了英语教师对语言和文化,以及文化教学的认识。文化教学是提高英语学习者跨文化交际能力的重要途径之一,对帮助学生掌握良好的语言技能,具有重要的指导意义。因此,研究高中英语教师的文化教学信念,文化教学行为以及两者之间的关系,有助于高中英语一线教师调整文化教学信念,改进文化教学行为,提高英语教学效果。本文的研究对象为成都市XX中学的四位教师,采用问卷,访谈,及课堂观察的方法调查了高中英语教师文化教学的信念以及文化教学实践,探究高中英语教师在文化教学的信念和文化教学行为之间的差异。作者试图回答下列问题:(1)高中英语教师对文化教学的理解和信念是什么?(2)高中英语教师文化教学的实践表现是什么?(3)高中英语教师对文化教学的信念和教学实践是否一致?有哪些因素影响了它们的一致性?本研究采取定量和定性相结合的研究方法。笔者首先采用问卷调查的方法来了解来自成都市XX中学的四名英语教师(两男两女)的文化教学信念,接着通过访谈进一步了解四名英语教师的教学信念,包括他们的文化教学经验,教学困难等。通过课堂观察,来了解四名英语教师当前的文化教学行为现状,将课堂上文化教学的行为与他们的文化教学信念相对比,试图探索出文化教学信念和行为不一致的影响因素。本研究结果显示:1.高中英语教师对语言和文化的关系理解透彻,并在教学过程中时刻注意培养学生的文化意识。2.教师保持先进的文化教学信念,但仍然存在文化教学信念和教学行为不一致的情况,教师文化教学信念和行为的一致性和不一致性体现在文化教学的不同方面。3.文化教学的教学信念和教学行为不一致的原因是教师在培养文化教学过程中仍然面临一些困难:升学压力,缺乏在职学习和培训,缺乏教学反思等。因此,高中英语教师应该调整和加强自身教学反思,多关注教学行为是否达到了想要的教学效果。加强对文化教学的相关的理论和实践学习。