论文研究的主要目的是揭示基于Web的学习环境的本质及特征，构建基于Web的学习环境设计模型，开发支持协作学习的动态网络学习环境系统，促进网络化学习理论与实践的发展。 论文第一章分析了基于Web的学习环境设计的研究背景，并对当前基于Web的教学与学习的研究状况进行了综述。 论文第二章论述了基于Web的学习环境的定义、构成、特征及设计原则，并提出了基于Web的学习环境设计模型—WebLED模型。 基于Web的学习环境是网上教与学活动赖以存在和发展的空间与条件。它由硬件环境、资源环境和文化环境三部分构成，具有环境开放、资源共享、零时空学习、人际交往多元化等特征。基于Web的学习环境设计应遵循主动性、社会性和情境性原则。 基于Web的学习环境设计模型—WebLED模型由学习支持系统和系统策略两个层面构成，提供了一个在Web上开发学习环境的基本框架。 学习支持系统是WebLED模型的物质基础，包括6个基本要素：教学管理子系统、智能教学子系统、资源管理子系统、学习评价子系统、交流协作子系统、辅助工具子系统。 系统策略是WebLED模型的核心，包括4个基本要素：动机策略、教学策略、控制策略、评价策略。动机策略通过控制具有可操作性的环境动机变量来激发和维持学习者的学习动机。具有可操作性的环境动机变量包括：直观性因素、期望性因素、任务性因素、参与性因素、协同性因素、指导性因素、鼓励性因素。教学策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的程序和方法。适用于Web学习环境的基本教学策略包括：抛锚式策略、随机进入策略、支架式策略、启发式策略、探究式策略、反思策略。控制策略通常分为教师控制、学习者控制和程序控制三种。Web学习环境中的控制策略设计应遵循学习者控制与教师控制、程序控制相结合的原则。Web学习环境中的评价策略采用面向学习过程的评价方法，常用的面向学习过程的评价方法包括：作品评定、电子学档、学习文件夹、自评／互评问卷。 论文第三章论述了基于Web的协作学习环境的设计，介绍了WebCLE系统的设计与开发，并以《网络教学软件开发》课程中的一个学习任务为例介绍了WebCLE系统在教学实践中的应用。 在WebLED模型的基础上，要进一步实现协作学习，就必须在学习环境中提供协作机制。与协作学习的基本过程“明确目标→分组→协作准备→协作进程→协作评价”相对应，在基于Web的学习环境中可以从学习任务设计、分组策略设计、协作策略设 计、协作空间设计、协作学习评价设计五个方面提供协作机制。 WebCLE系统是一个全面支持协作学习的网络学习环境，其主要功能包括：支持学 习任务设计，为教师提供学习任务设计模板：支持自然分组，选择分组和自由分组三 种分组策略：提供协作学习空间；提供丰富的学习资源和学习工具；支持学习活动的 记录和监控；支持协作学习评价。WebCLE系统的开发及其教学应用既是对基于Web的 协作学习环境设计理论的实践检验，也是对如何有效改革传统教学结构的积极探索。