出于国际形式和我国经济发展的需要,21世纪的中国掀起了新一轮基础课程改革,新课程改革就是为了全面推进素质教育,实现学生全面和富有个性地发展的目标。新课程对中学英语教学在教学观念、教学目标、教学模式、评价体系及学习方式上提出了新的要求。现如今,福州市区的初中阶段的课程改革已进入到第七年,高中课改才实施两年。如何继续初中阶段课改革实验,巩固课改成果,延续课改精神,使进入高中的初中毕业生能在新课程体系中的学习得以高质量延续,成为英语教师面临的重要课题。由于初高中英语课改步骤的不一致,致使初中课改后的毕业生进入高中以后产生极大的不适应。此外,由于本校是一所完中,既有初中部,又有高中部。初中生源稍好,富有教学经验的教师大多在初中任教,高中任教的大多是缺乏教学经验的年轻教师,教师普遍缺乏从初一到高三的大循环英语教学的经历,初中和高中英语教师彼此不熟悉对方的教学情况。由于历史及地域等原因,想要依靠外来的好生源来提高我校高中的教育教学质量几乎是不可能地。我们只能立足本校,高中有将近三分之一的较好生源来自本校初中,以此来保证本校的教育教学质量。在这些背景下,本校的英语教学面临着巨大的挑战,其中最为突出的问题就是初中和高中的英语教学如何衔接的问题。本文以问卷的方式,对本校高一学生的英语学习情况进行了调查,从词汇、教法、阅读理解、语法和学法等方而展示了本校高中学生的英语学习状况,分析了目前初高中英语教学衔接中存在的问题,其中包括:1、初高中英语教学目标的差异2、初高中学习策略的差异与问题:3、初高中教材知识编排体系的差异4、初高中衔接工作中学生的心理问题5、初高中英语教学方法上的问题6、语言知识运用中的问题等。针对这些问题,本文认为要解决调查中存在的这些问题应从心理教育、基础教育以及教法学法等方面着手:一、针对心理问题,及时疏导,培养其自信心,提高其学习兴趣,锻炼其意志等;二、从语音、词汇和语法等方面查缺补漏,巩固基础;三、仔细研究教学方法,认真指导学生的学习方法;四、研究衔接的方式方法;五、指导调整学生的学习策略;六、合理使用初高中英语衔接的校本课程。此外,还强调了初高中英语教师在教学过程中应该特别注意的部分问题,旨在使本校教师能够更好地进行英语教学衔接,从而提高本校学生的英语水平。