“青春语文”是王君老师所倡导的语文教学理念,近些年随着王老师相关专著的出版,语文湿地、王君青春语文名师工作室公众号的创建以及青春语文公益讲座等活动的开展,这一教学理念被越来越多的人所熟知,也有越来越多的人成为“青春语文”的追随者。“青春语文”主要通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径来实现,其中,灵性阅读是实现青春语文追求的关键一步,而灵性阅读的本质即为对话。本文从对话角度切入,以“青春语文”阅读教学为研究对象,探索中学语文阅读对话教学的策略。本文主体部分共分为三章。第一章,在“青春语文”教学理念的关照下,对王君阅读对话教学的内涵及特点进行概述。分别从教师与文本对话、教师与学生对话、教师与自我对话三个角度出发,阐述王君阅读对话教学的内涵和特点。第二章,主要对王君阅读对话教学的实践案例进行探析,笔者将实践案例分为单篇教学案例、群文教学案例、整本书阅读教学案例三类,然后分别研究在这三类实践案例中其阅读对话的实现路径。第三章,在前两章内容的基础上,结合青春语文名师工作室部分成员的教学特点,从教师与文本对话、教师与学生对话、教师与自我对话三方面总结提炼出语文教学进行阅读对话的策略。同时,也对王君阅读对话教学进行反思,提出我们应当防止和避免阅读对话中可能出现的形式化、泛人文化的问题。本文研究的不足在于,由于所能搜集到的关于王老师整本书教学的实践案例有限,所以对于整本书阅读对话教学案例的分析可能存在片面性的问题;其次是由于笔者能力有限,可能对于王老师的教学案例分析不到位、概括提炼不全面,未能全面展现其实践案例中阅读对话的方法。