学前教育的发展依赖于自身、家庭、社会三大教育系统的协同支持,社区是除家庭、幼儿园外,儿童成长的一个重要场域。建立幼儿园与社区间的合作关系、增进二者间的良性互动,已经成为学者的共识和社会关注热点。幼儿园与社区之间的良性互动成为了促进少数民族地区学前教育可持续发展的重要途径,研究幼儿园与社区互动共育的形成路径,目的在于改善幼儿园的育人环境,促进儿童的和谐全面发展,推动社区的文化建设。本研究在内源性发展理论和人类发展的文化本质理论背景下,运用人类学的田野调查法,选取了云南省怒江州贡山县独龙江乡幼儿园为田野点。首先,对独龙族聚居区幼儿成长的生境、学前教育的发展状况做宏观的了解;其次,深入探讨独龙族聚居区第一所幼儿园成立初期和稳步发展期幼儿园-社区的互动情况的发展与变化;再次,通过比较两个时期互动情况的异同,分析总结独龙江乡幼儿园与社区互动共育的路径,阐释这种共育对幼儿、幼儿园、社区的价值;最后,探讨幼儿园-社区互动共育的可持续性发展。通过研究发现,在独龙江乡幼儿园与社区互动共育的形成过程中,呈现出以下四个方面的特点,而这四个特点也成为制约互动共育关系发展的关键因素:构建幼儿园的人际网络是幼儿园-社区共育的社会心理基础;提升幼儿园的办学理念是幼儿园-社区共育的价值指向;村民对办园的接纳与认同是幼儿园-社区互动共育的内生动力;独特的社区帮扶模式是实现幼儿园-社区互动共育的外部支持。幼儿园-社区的互动共育对于儿童、幼儿园、社区有着重要的价值:即重构儿童教育生境,实现儿童生活世界的回归;改进幼儿园育人环境,实现幼儿园的内生式发展;推进村民互动积极性,实现社区文化的参与式共建。因此,为了促进幼儿园与社区共育环境的形成,实现幼儿的和谐全面发展,应对幼儿园-社区互动共育进行可持续性探索。在田野考察期间发现,独龙江乡幼儿园与社区之间的互动还存在一些不足,具体表现为:互动共育缺少系统的管理机制,资源利用不充分;共育主体素质较低,参与能力缺乏;外部扶持方式单一化,不利于长远发展。要推动这种共育朝着更利于儿童发展、社区发展的方向前进,需要资源整合,构建共育支持系统;激活社区成员内源性参与力;借鉴国内外优秀经验。