确立自我同一性是个体毕生发展的追求,它是个体对于自身存在的连续感和一致感的主体感受,也是个体对于自我价值和人生意义的回答。然而个体在追寻自我同一性发展的过程中,也面临着同一性危机的挑战,陷入危机则可能遭遇无法客观认知自我,失去主体感、主动性,对未来无所计划和目标,进而危及身心健康。高中时期是青少年自我同一性发展的关键期,然而正是这一时期,他们却面临着激增的心理冲突与升学压力,同时迎来人生的重要抉择——高考志愿填报——大学与专业的选择。目前的现状显示,大多数高中生对于专业的选择以及将来职业的规划感到茫然无措,对自身优势劣势、价值观、职业兴趣、能力特长的不明晰与对大学专业、社会职业的不了解,让高中生在面临职业决策时困难重重。职业决策困难是个体在职业选择(进入阶段或职业改变)过程中,面临最后决策时不知道要从事什么职业,或者在从几种职业中挑选一种职业时发生的困难。高中生面临着自我同一性危机与职业决策困难的双重心理挑战,如何帮助他们度过此心理危机是教育实践者需要高度关注与重视的主题。针对这一问题,近年来,国家教育行政部门高度关注和大力加强青少年学生的职业生涯教育,以期帮助学生应对和处理这些危机。为此,探索高中生自我同一性发展的现状特点,探讨其自我同一性发展与职业决策困难的关系,并进一步开发职业生涯辅导课程对高中生自我同一性的发展与职业决策进行干预,这对于指导中学生心理健康教育和生涯发展具有重要意义与价值。本研究在文献分析的基础上,以高中生为研究对象,运用问卷调查法,通过差异显著性检验、相关分析和回归分析等技术对高中生自我同一性的发展现状及与职业决策困难的关系进行了分析;进一步开发了职业生涯辅导的干预课程,经过为期一学年的职业生涯辅导的干预,考察了职业生涯辅导对高中生自我同一性与职业决策困难的影响。研究得出如下结论:(1)高中生的同一性总体发展水平不高,处于起步和探索阶段。两个中间地位(A-F同一性确立与权威接纳中间地位、D-M积极延缓与同一性扩散中间地位)的人数最多,占总人数的60%以上;自我同一性形成的人数在10%左右,而同一性扩散地位的人数最少。(2)高中生自我同一性在是否独生子女上无显著差异,在性别、年级、居住地上呈现显著差异:女生在“将来自我投入的愿望”的心理倾向上显著高于男生;高二学生在“将来自我投入的愿望”的心理倾向上显著高于高一学生;城市学生的“现在的自我投入”的心理倾向显著高于农村学生。(3)同一性地位不同的高中生在职业决策困难的表现有显著差异,呈现同一性地位越高,职业决策困难越小的趋势。(4)高中生自我同一性各维度与职业决策困难总分、缺乏准备、信息探索困难得分有显著相关;冲突矛盾与“现在自我投入倾向”、“将来自我投入倾向”相关显著。(5)高中生职业决策困难对其同一性有显著预测作用:其中,缺乏准备对同一性各维度均有显著的负向预测作用;探索信息困难对“现在自我投入”、“将来自我投入”有显著的负向预测作用;冲突矛盾对“过去危机”有显著正向预测作用。(6)职业生涯辅导课的干预对于高中生的职业决策困难有显著效果,其困难程度显著降低,主要表现在缺乏准备和信息探索困难方面。(7)职业生涯辅导课的干预对于高中生的同一性发展有部分效果,体现在显著提高其在“将来自我投入的愿望”这一方面。