当前社会信息技术和计算机网络技术的发展,微课这个字眼出现在了我们的教育中,这给教学带来了一定的变革,而且在实际的运用当中,已经收到了很好的效果,得到了广泛教师和学生的喜欢。在整个微课的探究过程中,教师积极参与微课的设计、开发、应用,等,可以促进教师综合性、专业性技能的提高。其一,教师要结合自身经验,按照要求和化学课程标准,进行选题和设计,尤其把选出的微课内容进一步细化、分解,在此基础上,给微课内容实施再次加工与组合,在完成微课内容的细化、加工、重组的前提下,继续设计出对应的教学活动,在这个进程中,教师需要积极反思自己的教学,同时,也要协助别的教师对教学内容和目标进行分析,从而提升教学设计的能力。其二,教师所要制作的微视频,要和自己所要讲的教学活动一致,要选择适宜的方法和软件完成微课制作。其三,运用微课教学,学生的积极性肯定会增强,但是左右侧的距离还是看不准。在利用微课进行教学的过程中,教师要积极学习同行的优点,即设计、开发、应用与评价等,经历了循序渐进、螺旋上升的过程,即从“设计开发——实践反思——修改——再实践——再反思”。对于微课的研究也越来越多,但将微课运用到化学学科的教学研究还不是很多,本文基于在建构主义学习理论之下,对于微课在初中化学课堂教学中的应用进行相关的探索;对于微课在化学课堂教学中的应用情况进行分析;结合微课特点和化学课堂教学的特点,形成了适合初中化学课堂教学的微课设计表和设计应用流程图。本文的研究主要内容有:第一章介绍了研究的背景、研究的目的及意义、研究方法等;第二章微课的概念界定与理论基础,重点界定了微课及其特点,并阐释了建构主义理论、布卢姆教育目标分类理论和细化理论,并对初中化学实验的特点进行了分析。第三章探讨了微课在初中化学课堂教学中应用的现状调查,以某中学九年级2班为实验班和九年级3班为对照班,进行了问卷调查,并对教师也进行了问卷调查,找到了在实验教学中微课应用存在的问题主要有:微课应用方式单一;优质微课资源缺乏;教师对微课的理解不够;学生对微课学习的局限性,等。第四章是对初中化学实验微课的设计应用流程进行阐述,主要包括微课的设计、开发以及应用三个方面。第五章是以人教版九年级化学下册中《中和反应的复习》实验为自主学习微课和以《金属的化学性质》作为应用案例,通过分析微课案例实施后的数据对学生的学习效果和微课应用效果做出一定的评价,并归纳了在化学实验课堂的教学过程中,微课的潜在作用。