元素化合物知识是高中化学课程的主要内容,在高中化学学习中具有举足轻重的地位。本研究选择以学生认知为研究内容,以高中元素化合物知识为研究载体,试图探索并回答如下几个问题:(1)学生关于元素化合物知识的学习现状具体是怎样?(2)学生在元素化合物知识的“简单认知”上存在什么特征?三类学生之间是否存在差异?如有差异,原因在哪?(3)学生在元素化合物知识的“复杂认知”上存在什么规律?是否存在认知障碍?三类学生之间是否存在差异?差异的原因在哪?本研究分为三大部分:第一部分主要采用文献法进行理论研究,总结国内外已有的相关研究,在前人研究的基础上,提出本研究的构想;第二部分为三个实证研究,分别为高中生元素化合物知识学习现状的调查研究、高中生元素化合物知识学习的“简单认知”研究、高中生元素化合物知识学习的“复杂认知”研究,这是本研究的主体部分;第三部分是研究总结,对本研究的结论、启示进行整理归纳,进而反思本研究的创新之处与不足之处。通过实验研究,本论文得出了以下结论:(1)元素化合物知识的教与学均存在着一定的误区。学生对元素化合物知识存在偏见,学不得法。教师的课堂教学仍是传统的“填鸭式”模式。(2)学生对元素化合物知识的“简单认知”总体较好,但学优生与学困生之间仍存在显著的认知差异,主要表现在转化为长时记忆的方式不同,以及在知识的整合、知识规律的摸索与总结上存在着差异。(3)三类学生在元素化合物知识的“复杂认知”上存在着显著差异。这主要是因为学生的原有认知结构和认知发展存在差异,以致在问题信息的加工、处理与转换上存在着较大的差异。