二十世纪以来,在世界各国为适应社会形式发展而普遍采取教育改革的背景下,我国实行了以培养学生科学素养为核心内容的课程改革。教材作为课程标准的具体表现形式之一,它是各国课程改革思想的主要载体。因此,对国内外教材进行科学、系统地比较,是了解发达国家教育改革思想、借鉴国外教育改革经验的可行方式。本文以我国人教版和美国高中化学教材《Chemistry:Concepts and Applications》(《化学:概念与应用》)中的“电化学”为研究对象,采用文献法和比较研究法详细分析中美不同课程标准框架下电化学内容的知识安排、编写体系、栏目功能、实验内容和习题设置的差异,借鉴美国教材编写的优点,为我国高中化学教材改编提供合理的建议,使我国高中化学教材课程改革发挥积极作用,最终达到培养学生化学核心素养的目标。本论文结构有八个部分。第一部分绪论是对国内外关于“电化学”教材研究的现状展开阐述,确定论文研究对象、内容、思路、方法、目的与意义;第二部分是结合认知结构迁移理论、建构主义学习理论对中美关于“电化学”部分内容进行对比研究。第三部分阐述的是中美高中化学课程标准,对“电化学”内容相关规定的比较分析;第四部分比较研究中美教材高中化学中“电化学”编写体系;第五部分对中美高中化学中“电化学”探究类栏目、问题类栏目和拓展类栏目的功能进行比较分析研究;第六部分是关于中美“电化学”实验类型及其作用、相似实验内容的比较和中美教材中实验编写的特色分析;第七部分是比较研究中美教材“电化学”习题的层次性、情境性以及开放性;第八部分得出结论与建议,对本论文比较研究中美教材“电化学”编写进行小结,并借鉴美国教材编写设计的优势,给我国教材的编写提出建议。通过比较研究得到以下结论:课程标准中对“电化学”的内容要求方面,我国课程标准指向更加明确清晰;我国教材的编排方式是螺旋式上升结构,对知识的描述更详细,有利于学生掌握和运用知识,相比之下,美版教材的直线式编排模式简洁明了,易于学生对知识体系的构建。美国版教材中的栏目贯穿于课前、课中和课后的每个环节,其中有些栏目的独特设计为学生提供了大量的情境素材,增添了阅读兴趣,这是我国教材编排过程中的薄弱点。我国教材实验设计注重对知识的系统性编排以及充分考虑学生的认知水平,美国教材实验设计新颖合理,趣味性高,取材简单易得、操作方便安全,重视实验的安全性以及学生对环保意识的培养,值得我国教材进行学习和借鉴。我国设置习题的数量相比于美国偏少,在考查内容上,注重对客观知识的考查,重视学生对双基的掌握,而美国教材的习题偏向于主观性考察,注重培养学生的科学素养。