本研究的主要目的在于了解职高生生涯成熟和生涯自我效能的现状，探讨“焦点解决取向生涯团体辅导”对职高生生涯成熟和生涯自我效能的立即和持续性辅导效果，并对其中的疗效因子进行分析，以提供中等职业学校教师和心理辅导工作者参考和应用。 本研究包含三个分研究：研究一以16—18岁的1000名职高生为被试，以生涯发展量表和生涯自我效能量表为研究工具，调查职高生总体生涯成熟和生涯自我效能状况及其发展特点。研究二采用两等组前后测及追踪测量的实验设计，以浙江省某中等职业学校生涯成熟度低于总体平均数一个标准差的48名学生为对象，实验组接受为期六周共八次，每次一个半小时，共计十二小时的实验处理，并在实验处理结束四周后进行一次追踪访谈；控制组则不做任何处理。研究的自变量为实验处理，即焦点解决取向生涯团体辅导，因变量为“生涯成熟”和“生涯自我效能”，根据被试在“生涯发展量表”和“生涯自我效能量表”上的得分测量因变量的实验效果。实验组和控制组均接受“生涯发展量表”和“生涯自我效能量表”的前测、后测和团体结束四周后的追踪测量。研究三采用质性研究方法，以参加实验组的24名团体成员为研究对象，分析其在团体过程中的全程录像资料、反馈单和团体后访谈资料，探讨焦点解决取向生涯团体在职高生生涯成熟和生涯自我效能转变中的疗效因子。 本研究的主要结论如下： (1) 职高生在总体生涯成熟和生涯自我效能上偏低，对职业的认识不足，生涯探索主动性较差。女生在生涯探索上显著高于男生，更为积极主动，但是在生涯感受上显著低于男生，更容易产生焦虑；职高生生涯成熟随年级的递增而发展，而生涯自我效能、生涯态度和