培养学生的创新精神和创造能力是当今教育的重要目标之一。然而,在教育实践活动中,对学生创造精神和能力培养的效果却并不理想,这在很大程度上与教师的创造素养有关。学生的创造性与教师的创造性有着很高的相关性,一个社会所拥有的创造型教师越多,就越有利于学生创造性的培养。什么是创造型教师?创造型教师的特征有哪些?我国创造型教师缺失的原因是什么?创造型教师的成长之路如何?文章综合运用了调查法、文献法等多种研究方法,从三个部分探讨了创造型教师的内涵、特征与成长之路。第一部分首先以创造性的心理学研究成果为基础,探讨了创造型教师的内涵。创造型教师不仅具有一般创造型人才的思维和个性特征,还具有其职业本质表现出的独特的行为特征,因此本文认为,创造型教师是指那些善于吸收最新教育科研成果,能创造性地将其运用于教育教学工作中,并能用自己独特的教育理解,发现和创设有利的教育条件,促进学生素质结构全面、和谐、充分发展的教师。紧接着,笔者借助于调查法和文献法等多种方法分析了创造型教师的特征,这些特征主要涉及创造型教师的职业动机水平、价值取向、知能结构等方面。第二部分分析了我国创造型教师缺失的原因,主要在于教师创造性的缺失。首先分析了教师创造性缺失的主要表现,即创造意识薄弱:创造空间狭小、创造精神不足;创造动机异化、创造目标错位,接着重点剖析了教师创造性缺失的原因,主要在于教育者自身因素、学校环境的影响和社会文化因素的作用。最后一部分提出了创造型教师的成长之路:充分发挥教师的主体精神;构建一体化的教师教育创新体系;构建有利于创造型教师培养的环境与机制。