Web2.0技术把新媒介推上另一个高峰,颠覆了人与媒介的关系,并赋予用户前所未有的生产权、传播权、发言权、公民参与权等。本文从web2.0新媒介赋权时代的视角切入,为21世纪"主动的阅听人"概念提出批判性、创造性、能动性、交互性、参与性五个行为指标,以问卷调查法为主、焦点小组访谈法为辅,对马来西亚"90后"的新媒介素养开展了研究后发现,"90后"大多仍抱着传统媒体时代"受众"的被动态度来使用新媒介:批判性和能动性不足,导致平日没有主动上网搜索、查证、生产、发布信息的习惯,打破人们对"数字化土著"的迷思;懂得利用各种网络平台和应用工具,开拓与维护人际网络,却不见进一步的互动讨论;懂得上网获取政治信息,唯缺乏平衡掌握信息的正确态度,政治知识与关注的提升也迟迟未化作实际行动。此外,功能性愈加丰富的新媒介、全球掀起的科技热潮、加上本身自制力不足,还导致"90后"患上新媒介依赖症,素养效能还有很大的改进空间。最后,本文将心理学的"成就动机"理论三种习得动机引入"使用与满足"理论,构建出"动机与素养"模型,强调成就动机有助激励自发性学习,乃影响媒介素养的关键自变量,故建议21世纪媒介教育以赋权为目标,以参与式教学法为手段,激发成就动机,以改善新生代的素养效能。