教学评价是教学过程中的一个重要环节,主要包括形成性评价和终结性评价。形成性评价贯穿整个教学过程,对促进学生的学和改进教师的教起着非常重要的作用。然而,线下的形成性评价方式须手工收集并统计分析学生的学习证据链,加大了实施难度。很多教师不得不放弃。随着“互联网+”技术与教学相结合的发展,我们可以将线下的形成性评价转移到线上进行。Moodle教学平台是一种以建构主义为基础的开源教学管理系统,其中活动模块设计体现的评价理念与形成性评价理念十分接近,可实现较完整的评价系统。它注重对学生的学习过程进行评价,满足进行多元的学习评价标准的要求,比较适用于课程教学中学生活动的设计和开展。基于此,本文将尝试在英语阅读教学中借助Moodle实施形成性评价探索以下研究问题:基于Moodle的形成性评价对英语阅读教学有哪些影响?本研究以惠州卫生职业技术学院助产专业一年级的196名新生为研究对象,开展了为期16周的教学实验。主要运用了文献分析法、调查研究法、访谈法和实验研究法四种研究方法。首先,为了调查实验班和控制班的英语水平差异,在两个班用2018年6月份CET-4考试真题的阅读部分进行前测,且在实验班进行问卷调查。问卷主要以文秋芳(2004)有关英语学习策略的调查问卷为基础,结合本研究的实际,并经多位专家修改,编制了《关于Moodle平台英语学习的问卷调查》。最终问卷由30道题组成,采用李克特五级量表,包括学习态度、学习策略、评价看法和Moodle四个维度。其次,在实验期间,实验班实施基于Moodle的形成性评价,在控制班实施传统的教学评价模式。且课堂观察和访谈贯穿整个实验过程。最后,对实验班和控制班用2017年12月份CET-4考试真题的阅读部分进行后测,且在实验班进行问卷调查。本研究使用SPSS20.0对所收集的实验数据进行统计描述、差异检验与分析,进而得出如下研究结论:(1)基于Moodle平台的形成性评价可以帮助学生改变学习策略;(2)基于Moodle平台的形成性评价可以帮助学生养成良好的英语阅读习惯;(3)基于Moodle平台的形成性评价会影响学生对评价的看法;(4)基于Moodle平台的形成性评价可以有效地帮助学生提高英语阅读能力。因此,基于Moodle平台的形成性评价在英语阅读教学中具有可行性和有效性。