小学习作教学是奠定学生写作能力的关键阶段,而小学中段对孩子而言是习作学习的起点,必须在这一阶段打牢基础。当前针对小学中段习作教学的研究成果颇丰,但是整体上还是存在一定的不足,中段学生习作教学的效果并不理想。本研究将针对小学中段习作学习中存在的问题,特别是习作失真现象展开细致的分析与研究,提出当前小学中段习作失真的问题与原因,并针对这些原因提出体验式习作教学的对策和建议,希望能够寻求有效的教学策略,提高中段学生的习作能力。全文共分为以下五个部分:第一部分对本文研究背景、目的及意义进行深入阐释,并对相关文献进行综述;第二部分对概念进行界定。对本文研究的核心概念进行界定,具体分析失真及体验式教学两个重点概念,特别是关于“失真”的判断标准、原则等方面要素进行深入分析;第三部分对小学中段学生体验式习作教学案例及分析。基于体验式教学理论设计习作教学流程,并且让学生进行写作,判断学生写作结果是否存在失真的现象;第四部分对小学中段学生习作失真现象的调查及归因分析。通过访谈法等方法具体分析当前小学中段学生习作失真的现状及成因;第五部分针对上文案例调查及访谈调查结果,提出具有针对性的教学策略,转变当前中段学生习作失真的问题。论文通过引入体验式教学的概念,并结合当下小学中段语文习作的现状,对体验式习作教学进行研究,本文选择A小学两个班级的学生为研究主题,通过观察、调查、访谈的方式对其体验式教学成果进行了解,并对得出的结果进行分析讨论,从而找出小学生习作失真的根源,主要受三个因素的影响,其一,教育体制的约束,让习作掺杂了太多的功利性。其二,学校老师以及学校没有提供一个较好的体验式教学环境,学生缺乏体验经验和写作素材。其三、学生本身没有认识到习作“失真”的严重性。了解到以上问题后,本文又针对这些问题提出了一些改善建议。习作失真危害较大,不仅降低了作文质量,而且对小学生人格、诚信品德等方面的特质培育造成巨大的影响,论文旨在通过体验式习作研究后,能够为解决习作“失真”问题提供一些思路。