我国高等师范院校音乐学教育专业主要培养德智体美全面发展的高素质音乐教育人才。高师的学生既是学生,不断吸收着各方面的知识；又是未来的教师,要学会学习、学会思考。作为高师基础课程之一的钢琴,不但需要学生会弹,还要能懂得思考如何学习去弹好。这种自我学习能力的培养,在学习策略中经常用元认知来体现。元认知即是认知的认知,也可以说是对思考的思考,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三部份,主要起着监控和调节主体认知的作用。本文以元认知的理论为指导,从高师学生的生理、心理特征以及学习动机出发,通过研究高师学生钢琴学习的特点,从教师指导高师学生进行钢琴元认知学习和高师学生运用元认知进行自主学习两个过程来探讨元认知在高师钢琴教学中的作用。选取了衡阳师范学院音乐系2010级音乐学2班、3班两个班为实验对象,研究元认知能否在钢琴教学中起到有利于学生学习、教师教学的作用,能否使大多数学生增强学习钢琴的兴趣,提高钢琴学习成绩。在一学期的元认知教学实验之后,研究者采取了问卷和测试形式对实验效果进行了评估。高师元认知钢琴教学的效果实验表明：(一)教师指导学生运用元认知进行钢琴学习,能够提高钢琴学习成绩；(二)元认知策略的使用能培养学生自主学习钢琴的能力；(三)元认知在钢琴教学中的运用和知识体系的迁移体现了师范教育的功能；(四)元认知对学习效果的影响不是孤立存在的,它与学习动机、人格因素、智力等因素一起发挥作用。总之,在高师的钢琴教学中运用元认知进行学习过程的监控和调节是十分有利和必要的,它使学生能学会学习,具备自学的意识,增加了学习兴趣和原动力。元认知在钢琴教学中的实验研究不但丰富和完善了已有的钢琴学习理论,也为教师教学观念的转变与教学法的改进提供了科学依据。