阅读是从书面材料中提取意义,即意义建构的过程。意义的建构需要读者把当前阅读到的信息与长时记忆中的信息进行整合。协调性整合是语篇阅读中的一种独特的信息整合方式,是一种以维持语篇整体连贯为目的的建构性整合。在阅读过程中,协调性整合的发生有利于读者组织连贯各个平行零散的命题信息,使各个重要的命题组成命题网络,然后加工形成文本的整体表征。以往的研究主要集中在协调性整合的性质和发生的条件方面,而且研究的对象是大学生。根据中学生阅读理解能力发展水平和发展特点,中学生在阅读过程中协调性整合可能会发生,协调性整合能力可能在中学阶段存在飞跃式的发展。本研究通过实验,考察了不同年级的中学生在语篇阅读中协调性整合的发展特点。实验为2×5的两因素混合设计,被试内因素语境的两个水平为一致和恢复一致;被试间因素年级的水平分别为初一年级、初二年级、初三年级、高一年级、和高二年级。采用较长的语篇为实验材料,以被试的阅读时间为指标考察不同年级的中学生阅读过程中工作记忆中的信息与背景信息存在局部不一致时进行协调性整合的表现。研究结果表明,初二年级和高二年级的学生出现了协调性整合,即进行整合性阅读,而初一年级、初三年级和高一年级学生均没有出现。中学生协调性整合的发展随着年级的增长呈现先出现后不出现再出现的波浪式的发展趋势。而且出现了与以往研究结果不一致的现象,因此本研究得出的协调性整合的发展趋势是否在中学生中存在着普遍性,还要待进一步进行追踪研究。