教育技术的目的是解决教育教学质量问题，就是在一定的条件下，在同样的时间内，能够使学生学的多些、快些、好些，让学生学习效率更高些，绩效更高些。电子书包近年研究热度有所提升，逐渐被广大教育技术学学者重视，那么其在应用推广过程中，教师和学生的使用意愿和使用行为会受什么因素的影响呢？因此本文以应用电子书包的X校教师和学生为调查对象，开展了一系列的研究。　　本研究主要是在UTAUT(技术接受与使用整合)模型的基础上，结合感知风险理论，对模型进行重新建构，以符合实际研究的需要，之后对学生进行实证研究，通过发放问卷，对收集的数据运用SPSS19和Amos20对数据进行分析，最终构建了影响因素模型，结果显示，绩效期望、社会影响、便利条件对使用意愿均具有显著的正向影响，使用意愿对使用行为具有显著正向影响，且其非标准化因素负荷量值最高。但是努力期望对使用意愿不具有显著的正向影响，感知风险对使用意愿和使用行为均不具有显著的影响。最后分别对学生性别、高低年级和信息技术掌握程度进行了多群组分析，结果显示，性别在社会影响对使用意愿的关系路径中产生了调节作用，且女生影响高于男生，高低年级和信息技术掌握程度均没有产生调节作用，这同时也说明构建的影响因素模型具有较好的适用性。本研究同时也对教师和相关的电子书包技术人员进行的访谈，对教师的访谈提纲是在UTAUT各维度基础上同时也借鉴了相关研究编制而成，电子书包技术人员访谈提纲是在相关研究的基础上编制而成，试图从多个视角揭示影响电子书包应用的因素，同时也是对X校电子书包使用状况的材料补充。　　综上，最后提出了电子书包应用的推进策略，学生层面：提供培训或举办活动，性别不同可区别对待，加强社会影响；加大贫困地区财政投入，助力精准扶贫+教育，提供学习便利条件；加强学生思想教育，倡导绿色上网，规范学生使用行为。教师层面：提升教师信息技术水平，实现教学与信息技术深度融合；发挥本地教师资源，构建本地校本资源库；树立电子书包教师“典型”，挖掘主动尝试成长型教师，加强网络宣传，增强社会影响。电子书包技术人员：加强环境与资源建设，提高教师、学生绩效期望指标；加强技术支撑服务力度，形成系统的服务团队，提供更好的便利条件。