社会的不断发展和国际交流的不断增加,对英语学习者的口头交际能力有了更高要求。不言而喻,口语面貌对于英语专业的学生更加至关重要,因为他们是未来英语教学和外事工作的主力军。然而目前英语专业的口语教学虽取得了一定的进展,但还不能令人满意。相对于听、写、译等技能的提高,口语表达能力的培养一直相对落后。笔者曾对长春理工大学英语专业大三的学生进行问卷调查。结果显示有59%的学生表示,仍不能较为自如地表达自己的观点。而且,专业课压力的增加使听说训练的时间相对减少,令学生的口语学习陷入尴尬的境地。所以,在大一和大二培养良好的口语面貌显得尤为重要。尽管学生众口一词,希望提高自己的口语表达水平,但受到词汇量及表达技巧所限,他们往往怯于开口。而且,担心出错的焦虑心理也严重妨碍了学生口语表达的主动性。另外,传统的学习习惯,使学生不愿在课堂上主动开口。即便是有外教的课堂也往往变成了单纯的口语输入,甚至是文字输入。有些学生竟然仍在沿用机械背诵例句的方法来提高口语。面对过去的种种教学理论所导致的教学误区,以及他们未能解决的问题,我们必须尝试进一步改进,从而使我们的口语教学更上一层楼。社会建构主义理论是英国学者Williams和Burden在行为主义、建构主义、人本主义及社会互动理论等的基础上提出来的,取众家之所长,并摒弃了其他理论的不足,强调对学习本质和学习方法的研究。行为主义的最大缺限在于只关心可观察到的行为,而忽视了学习者的主动性和心理体验。信息加工理论属于认知心理学的一个分支,关注人们在学习中接受、处理和运用信息的过程。其中,学习者的注意力,记忆力和感知力是该理论的研究重点。该理论的不足在于未将人的情感因素纳入发展认知能力的范畴,其性质仍然是机械的。建构主义强调学习过程的个体构建性。认为学习者总是将个人意义带入认知过程。学习的过程不是被动地接受信息,而是学习者根据自己自身经验对外来信息进行主动加工和处理,从而获得对信息意义的理解。建构主义的缺点在于过分强调自然发展和个人经验,忽视社会环境以及干预(即教育)对个体发展的影响。人本主义鼓励具有真