听力在英语学习中起着重要的作用，这一点已经越来越得到了人们的广泛认同。人们在二十世纪五十年代才开始意识到这一点。在中国，中学课堂的英语听力教学开始于听力成为高考必考的题型之后，但学生的听力水平普遍不高。因此，听力一直是英语课堂教学的一大难题。20世纪80年代初，美国语言学家克拉申（Krashen）提出了“语言输入说”（InputHypothesis），强调“输入”的重要性。这种输入必须是可理解性的输入，人类只有通过这种方式才能习得语言，那就是理解所输入的信息，或者说接受那些可理解的信息的输入。目前，我国的高中英语教学仍然有待于提高和改进，因此，把可理解性输入理论应用于高中英语听力课堂教学，探索一种合理有效的英语教学方法，进而有效地改进英语听力教学成果成为了外语教学研究的热点之一。笔者在认真研究理论的前提下，在自己所任教的两个班级分别运用了传统的教学方法和可理解性教学方法进行英语课堂听力教学，再结合定性和定量分析相结合的方法，研究结果显示了结合了可理解性输入的听力教学方法能够更有效提高学习者的英语听力理解能力。因此，在高中英语听力教学中，结合可理解性输入的方法有着重要的地位。可理解性输入的实现能够很大程度上促进学习者听力理解能力的提高，从而提高学生英语综合能力和学习效果。