本研究从元认知对于汉语写作心理活动的影响机制出发,利用了输出假设理论、写作心理学理论、认知——行为理论、元认知心理干预理论、元认知策略理论,以及教学设计的四个理论基础,通过从汉语写作即汉语输出的心理活动这一角度着眼,将元认知直接作用于汉语写作与汉语教学过程当中。笔者对留学生的汉语写作元认知体验进行了问卷调查,并对调查结果进行了分析,得出了留学生在汉语写作方面存在的相关问题,以及元认知引导模式对于解决这些问题将具有一定的意义。并就中级汉语写作的元认知引导模式的科学性和可操作性加以论证,提出了元认知引导模式下的对外汉语教学设计的具体操作手段和操作规范建议,以及适用于元认知引导模式的汉语写作课堂在课时设计、班型要求、课堂环境布置等方面的参考建议,课堂环境布置方面对传统的课堂进行了物理空间方面的结构化功能区划分。本文主要内容包括以下六个方面:第一章:绪论,主要介绍了本文的选题缘由和目的,研究对象、研究意义及方法,梳理出相关的研究现状,对前人的研究成果进行归纳和总结;第二章:以在校中级班留学生汉语学习者作为调查对象,通过调查问卷对中级汉语学习者汉语写作现状及写作元认知体验进行了调查分析,为元认知引导模式理论论证及课堂教学设计做准备工作;第三章:提出并系统的阐释对外汉语中级写作的元认知引导模式,并通过课堂教学模拟的方式论证其科学性与可行性;第四章:根据元认知引导模式设计了应用于对外汉语中级写作课的整体教学设计,以《发展汉语·高级口语》(第二版)为例做了课时的分配;第五章:以对外汉语教材《发展汉语》中级写作第二版Ⅰ第二课为例,设计了4课时的教学设计作为案例,全面地演绎了汉语写作课,从范文学习到布置作文再到作文讲评整个流程中元认知引导模式的运用;第六章:结语,对本研究得出的相关结论进行了论述,并指出本文存在的不足之处。