英语学困生是学校教育中一个客观存在,不可忽视的群体。为了帮助学困生不断克服学习上的困难,很多学者已经做了大量的研究；而20世纪70年代以来的研究表明,使用有效的外语学习策略可以减轻学困生学习的困难；此外,我国英语课程标准明文规定学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此,对学困生的学习策略进行调查研究具有深远的现实意义。国内外学者对英语学习策略已进行了大量的研究,也取得了丰硕的成果,但研究对象主要集中在成年人,或是英语学习优秀者,对初中生,尤其是对农村地区初中英语学困生的研究则是少之又少；本调查报告通过对陕西省紫阳县瓦庙镇中心学校八年级学困生的问卷调查,旨在调查他们对英语学习策略的了解、态度以及对策略的使用情况,在此基础上,分析了英语学困生学习策略的使用以及他们学习困难的原因并提出建议。本调查从以下两个方面展开：(1)初中英语学困生对英语学习策略的了解程度和态度如何?(2)初中英语学困生在学习中有没有使用学习策略?总体使用情况如何?具体每项学习策略的使用情况如何?此调查以国家英语课程标准中规定的中学生必须达到的五级英语学习策略和Oxford的情感策略为基础框架,作者制定了调查问卷,并于2014年2月27日对紫阳县瓦庙镇中心学校八年级的30名学困生展开调查,对数据进行统计和分析。本次调查结果显示：大约90%的学困生不了解学习策略,但86.6%的学困生认为有必要掌握学习策略。此外,每个学困生或多或少的使用了学习策略,学困生整体使用学习策略的情况不容乐观；在认知策略,元认知策略,交际策略,资源策略和情感策略这五中策略类型中,交际策略和元认知策略使用频率最低,于具体的38个策略的调查问卷中,仅一个“必要时,借助母语来理解英语”的学习策略,通常被英语学困生使用,其中20个学习策略有时被使用,剩余17个学习策略,则通常不被使用。本调查的结论是,学困生在学习策略的使用方面存在严重的问题,仅仅侧重于使用自己熟悉的几个学习策略而忽视其他策略的使用,学习自觉性不高,策略意识不强,这也是导致他们英语学习困难的原因,但是,学困生有学习英语学习策略的需要。本研究揭示了其学校八年级英语学困生学习策略的使用现状,对教育教学具有不可忽视的指导和启示作用,对此,作者列出了几点启示,同时也给学困生提出了几点建议,希望通过此调查帮助学生正确认识自己的学习情况,在老师的指导和帮助下,树立策略意识,运用学习策略指导自己的学习,减轻学习负担,摆脱学困生,最终成为具有独立自主学习能力的学习者。