随着学校管理民主化的深入发展，教师参与学校决策已成为学校管理的基本趋势，如何提高教师对学校决策的参与成为众多研究者关注的焦点。本研究通过对教师参与学校决策方式相关理论研究的基础上，采用问卷调查法，以广州市花都区11所中小学的教师为研究对象，通过对现实和理想两种不同状态下教师参与方式及其存在问题的分析，尝试对这一问题作初步探。在理论研究中，本文主要对教师参与学校决策的方式及其存在的问题进行历史回顾，并进一步分析其影响因素、类型及优化选择的原则。而实证研究结果则发现： 1．教师对学校决策的实际参与方式的层次总体偏低，主要以“教师不参与”和“教师参与提供意见”居多，而期望参与方式主要以“教师参与共同讨论”和“教师参与团体表决”为主，但是具体到各维度上却存在不同。在学校事务的行政、教学和后勤三个维度上，平均得分最高的是教学事项，而在行政和后勤的具体事项上，凡是涉及到与教师教学专业和教师“个人权益”有关的问题，教师实际和期望参与方式的层次都比其他事项要高。 2．教师在学校决策实际参与方式的层次明显低于期望参与方式，两者存在显著差异。 3．文章还进一步探讨了教师在学校决策的实际参与方式和期望参与方式存在显著差异的原因以及其他影响教师参与方式的因素。 在调查研究基础上，本文对校长、教师和学校三方提出了相关建议，以促进教师更有效地参与到学校管理和决策中来。