课堂教学是学生获得知识的普遍途径,也是第二语言教学的主要形式,在第二语言教学中起着重要的作用。课堂教学质量的好坏也影响着整体教育的质量。因此,要保证教学质量,除了教师的教学内容、教学方法之外,学生的课堂问题行为也是影响教学活动的一个重要因素。课堂问题行为的产生整体上可以分为学生自身、教师、环境三个方面。因此,如何进行有效的课堂管理,是教师最关心的问题之一。不同于国内的语文教学或者英语教学,对外汉语教学有其特殊性。对外汉语教学不仅仅是语言教学,也是一种跨文化教学。在第二语言习得中,年龄差异是影响第二语言习得的重要因素之一。不同年龄段学生在课堂学习过程中,由于身心差异,学习的侧重不同,对知识的接纳程度也不同,例如儿童期的学生在语音的学习中相对成人和青少年更有优势;而青少年对词汇和句法的接受程度又强于儿童和成人;成人则具有更强的抽象思维和理性分析能力,对知识内涵的理解优于儿童和青少年。不同年龄段的学生在课堂活动中的学习具有不同的特征,同时也会产生不同的课堂问题行为。由于对外汉语教学对象的复杂性,对课堂问题行为的处理是对外汉语教师面临的一个挑战,不仅要正确把握师生关系,而且还应该正确处理文化冲突。本文在借鉴国内外相关研究的基础上,通过课堂观察、问卷调查、教师访谈等方式对对外汉语课堂问题行为进行考察,通过数据分析不同年龄段学生在课堂教学中出现的问题行为具体表现和特点,同时观察教师在面对课堂问题时的反应情况,分析学生课堂问题形成的原因,为教师提供教学建议和课堂管理策略。