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临潭县城关镇回族女性宗教生活代际差异研究
【机 构】
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延边大学
【出 处】
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延边大学
【发表日期】
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2020年期
【基金项目】
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其他文献
多元有界的阅读教学,离不开教师独立的阅读体验。这就需要教师与既有的教参保持距离,对流行的定见保持理性,坚持从文本出发,以文解文,以心鉴心,以读出并教出属于自己的那一课。以下笔者就以余光中《听听那冷雨》(未删节)的阅读教学为例来展开论述。 一、以文解文:作者之心本其然 所谓以文解文,笔者是指教师在独立熟读并准确把握文章基调的基础上,结合文本信息,精心寻找并借助作者不同文本中同时代同主题的相关部分
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【教材分析】 统编教材四年级下册第六单元口语交际的话题是“朋友相处的秘诀”，旨在引导学生主动参与集体讨论，根据讨论目的学会记录信息、整理信息，并能够清楚、有条理地汇报小组的意见。交际话题贴近学生生活，也契合了本单元的“成长”主题，是指导学生学习“如何与他人相处”这一成长课程的重要载体。同时，讨论、整理小组意见并有条理地汇报这一能力可以迁移运用于今后的其他活動或学科学习中。 教材第一自然段引出话
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一、转变教学观念，发挥学生主体作用 传统的高三思想政治复习课的课堂结构以灌输知识为目的，以教师讲授为手段，教学程式刻板，极大地制约了学生主体性的发挥，导致教师教得辛苦、学生学得痛苦、教学效率低下的不良后果。为了改变上述状况，在高三复习阶段，教师应首先从转变教学观念、充分发挥学生的主体作用人手。 1 在归纳整理时，教师应先做示范，可以重点分析一个单元的知识点为学生作典型引路，并要注重知识之间
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【摘 要】统编教材中蕴含了丰富的语言素材。低段教学中，教师要有“读中学说”的意识，准确捕捉文本中的语言思维训练点，循序渐进地引导学生关注文本的语言表达形式，由词到句，由句到段，进行练说，促使学生的表达进阶。 【关键词】低段;阅读教学;说话练习 一直以来，第一学段的语文教学大多以识字、写字为教学重点，容易忽略对语言思维能力及运用能力的培养。纵观这一学段的四册教材，到二年级才设置“写话”教学内容，
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【摘 要】习作教学应重视唤醒学生的“读者意识”。教师可从“融入情境，确定读者”“针对需求，抓住特点”“基于目标，有效修改”这三方面着手，注重创设真实而开放的任务情境，打通课堂习作与生活交际的通道，使习作真正成为学生的主动需求。 【关键词】习作教学;读者意识;情境 习作中的“读者意识”指作者在写作过程中自觉地把读者定位、阅读需要、阅读期待等因素纳入自己思维活动之中的心理过程。很多教师会把“写出自
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【摘 要】统编教材四年级上册第八单元以“我的心儿怦怦跳”为习作话题，旨在落实“写一件事，能写出自己的感受”这一习作目标。在梳理相关能力序列、把握习作现状、明晰习作难点的前提下，尝试习作项目化实践，通过“创设真实语境，设计习作任务;提供学习资源，探究表达方法;利用信息平台，进行分享交流”等途径，解决习作难点，激发学生习作内驱力，提升其习作表达力。 【关键词】单元习作;习作难点;项目化实践 统编教
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【教材分析】 《珍珠鸟》的作者冯骥才以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，这同时也是文章叙事的线索。正如作者所说，“信赖，往往创造出美好的境界”，其感受在笔尖自然流泻。文章的开头和结尾是点睛之笔，简洁明了，相互呼应又发人深省，尤其值得品味学习。而课文的插图让人与鸟的相亲相爱之情跃然纸上，帮助学生品读文本，体会信赖所创造出的美好境界。 仔细阅读本单元的篇章页，可以发现，“初步
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课例研究是目前校本教研中基本而有效的途径，然而在具体实施过程中也存在着一些弊病，主要表现在：一是教研主题没有真正来自教育教学一线，缺乏针对性；二是教学研究形成的策略经不起常态课的检验，缺乏可操作性；三是南于学校规模普遍增大导致教研组人数多而使研究主体泛而不实。为此，我们尝试发挥教研组统领学科的组织优势和备课组根植年级的时空优势，开展教研组、备课组滚动式课例研究，以促进研究主题的规划与研究成果的共享
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【教材分析】 《神奇的探险之旅》是五年级下册第六单元的习作内容，属于想象习作。教材分三部分：第一部分用提问的方式激发学生的兴趣，明确本次习作的内容——编写一个神奇的探险故事;第二部分提示了本次习作需要关注的人物、场景、装备、险情等关键要素，启发学生根据已有的知识储备和生活经验展开合理想象，组建团队、确定地点、选择装备、设想险情，为开启探险之旅做好准备;第三部分提出了习作要求，提示学生展开丰富合理
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【摘 要】统编教材六年级上册“有目的地阅读”单元承担着对已学过的阅读策略单元学习成果进行总结与优化的重任。教师要立足整体，建构有意义的学习框架，设计有指向的评估体系，开展有层次的学习活动，让学生在实践中切实增强阅读策略运用能力。 【关键词】有目的地阅读;阅读策略;学习框架;评估体系;学习活动 统编教材从三年级开始编排了四个阅读策略单元。其中，六年级上册“有目的地阅读”单元是小学阶段最后一个阅读
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