学习倦怠是指由于长时间的的学业压力或负荷,学生感到精力耗损、对学业丧失热情、对待同学态度冷漠、学业成绩未达到预期效果从而对学习产生消极态度。关于学习倦怠的研究与某一具体学科相结合的研究,如英语,研究对象大多为大学生和高职生,以中学生尤其是初中生为研究对象的相对较少。而初中生正处于青春期,他们不仅学业压力大,而且他们的心理承受能力处于不足的状态,如果长期处于倦怠的消极情绪中,容易给他们的身心的健康造成危害。因此,探讨初中生的英语学习倦怠情况及原因,对缓解初中生的英语学习倦怠有重大意义和必要性。基于前人的研究,本研究在Maslach的三维倦怠理论和Krashen的情感过滤假说理论指导下,以广东省湛江市四所普通中学初中学生为研究对象,以改编胡俏和戴春林编制的《中学生学习倦怠问卷》和自编《初中生英语学习倦怠影响因素问卷》为研究工具,并结合访谈,对以下三个问题进行探究:1.湛江市普通中学初中学生英语学习倦怠的现状如何?2湛江市普通中学初中学生英语学习倦怠在年级、性别、及学业成绩上是否存在差异?3.影响湛江市初中生英语学习倦怠的原因有哪些?本研究发现:1.湛江市初中生英语学习倦怠处于中等水平,其中低成就感这一维度的得分最高,其次是心理耗竭、生理耗竭和师生疏离。2.湛江市初中学生英语学习倦怠在年级、性别、及学业成绩上存在显著差异。其中,男生的英语学习倦怠程度高于女生,初一学生的英语学习倦怠程度高于初二学生,低分组学生的英语学习倦怠比高分组学生的严重。3.影响初中生英语学习倦怠的因素主要有教师、学生、英语学科本身、同伴及父母,其中主要原因有父母过高的期望、英语学科学习难度大、英语考试焦虑、英语基础薄弱、低自我效能感、教师英语教学方法单一等。基于调查结果,笔者最后从教师,学生及父母层面提出了一些建议:1.教师层面:（1）改进教学方法以激发学生的英语学习兴趣。（2）平等地对待每位学生,与学生建立和谐的师生关系。（3）进行分层教学以兼顾所有的学生。2.学生层面:（1）正确对待考试,缓解考试焦虑。（2）找到适合的学习方法,努力学习。（3）重拾自信心与自我效能感并努力学习3.父母层面:（1）增强与孩子的沟通并理解他们。（2）相信并鼓励孩子。