2018年教育部正式颁布《普通高中地理课程标准（2017）年版》,标志着以“立德树人”为目标、基于学科核心素养的新一轮课程改革正式开始。2019年以新课程标准为依据编写的四版本地理教材陆续出版并投入使用。分别是人教版（人民教育出版社）、湘教版（湖南教育出版社）中图版（中国地图出版社）和鲁教版（山东教育出版社）。教材作为地理课程的基本载体,承担着落实地理核心素养的重任。由于四版本教材是由不同地区的专家编写的,因此,四版本地理新教材各具特色。在一标多本的背景下,使用一种教材会给高中地理教师的教学带来局限性。因此本文的研究主要是为教师整合其他版本教材提供具有参考价值的建议。本文以认知发展理论、系统论和地理教学论为理论基础,通过文献研究法阐述了研究背景、研究目的及意义,梳理了国内外研究现状,明确了研究的内容、方法及思路。结合其他学者的研究,对本研究的相关概念进行了界定,并阐释了相关理论基础。通过比较分析法,从三个方面对四版本教材“地球上的水”相关章节的表层系统进行了比较,在课文系统方面比较了四版本教材在课文内容的组织、选择和表述方面的差异;在图像系统方面,比较了四版本教材的图像数量、密度、类型、组织方式和表现力;从活动的数量、呈现方式和类型三方面比较了四版本教材的活动系统。在深层系统层面,基于“水循环”和“海洋水”的课程标准比较了四版本教材的知识系统;分别以地理智能系统的三个层次能力为视角对四版本教材进行了比较;从德育和美育两方面比较了教材的思想教育系统,进而总结了四版本教材的相同之处和不同之处。基于以上的分析,阐述了教材整合使用的原则,提出了教材整合使用的策略,基于教材整合使用的原则和策略,以湘教版教材为基础,其他三版本教材为参考,对《水循环》和《海水的性质和运动》进行了教学整合设计展示,以期为中学地理教学提供参考。