随着中国国际影响力的提升,来华留学生数量越来越多,各高校开始设立汉语课程。然而当前汉语教学模式存在不足,国内高校汉语教学需要尝试新的教学模式,克服传统模式的弊端,为其注入活力。体演文化教学法是一种将语言、文化和交际三者有机结合的第二语言教学法。该教学法认为语言和文化具有同构性,在教学中通过体验加演练的教学模式,来帮助学习者构建异国文化记忆,培养其在目的语文化社区参与能力。体演文化教学法为来华留学生初级汉语教学提供了教学模式的新视角和新思路,具有借鉴意义。本文根据体演文化教学法理论,探讨体演文化教学法在初级汉语教学中的适用性。体演文化教学法在初级汉语教学中具有多方面的优点:活跃课堂氛围,提高留学生听说能力;体演方式能有效促进教学互动,教学反馈比较及时;汉语教学和现实生活紧密结合,增强留学生汉语实际应用能力;“听说+读写”和“语文分开”教学模式,提高了教学效率;关注汉语思维和文化视角,帮助留学生克服文化障碍,有效进行跨文化交际。体演文化教学法在实际应用中也存在一些不足:教学设计中,教师的困难在于对情境设置的准确把控。缺少行为文化大纲标准,对教师专业素质要求较高;学生学习中汉语句型结构母语化及语法规则泛化现象突出;学生没有及时领会任务安排,口语考试中场景切换不协调;读写课缺乏对学生汉字书写训练的重视度;写作考试缺乏对汉字书写正确度考核与评分。论文对此提出了相应的改进建议:编写行为文化大纲、体演文化教材、教辅资料、加强师资培训;实际教学中应加入汉语和学习者母语句型结构的对比总结环节;读写课应以课文中的生词为例讲解部首和指导学生正确书写汉字,每两单元进行系统的汉字学习的巩固环节;改善口语考试道具使用,使其更据形象化;写作考试应将重点生字词书写的正确度纳入评分范围,引起学生对汉字学习的关注。