针对诗歌的教学,朗读已成为必不可少的一个环节,当诗歌朗读得予重视的同时,朗读也同样泛滥成灾。不管朗读的目的是什么,在课堂上,不停地读,花样翻新地读,读得人声鼎沸,热热闹闹,仿佛便迎合了课堂气氛活跃、以学生为主体的“高标”,因而对诗歌朗读的研究迫在眉捷。朗读有不同层次,从初级感知朗读到高级的情感朗读和智性朗读。根据诗歌的内容,确定选用相应的朗读层次,朗读的过程便是替诗人在抒情或传播智性。朗读不在于多,在于精,准确地把握住诗歌的节奏,特别是内在的情感节奏,才可能用精读震撼学生的心灵,带领学生一同步入诗歌的情感殿堂。情感节奏的变化主要以诗歌的情绪波动为主,在情感性质统一下的情绪波动变化是朗读时应着重表现出来的。诗歌的情绪变化又显得幽微,没有深厚的文本分析能力是不可能感受到这种幽微的波动变化,“还原比较法”是解决该问题的行之有效的方法,对作品作微观具体的分析,从而把这种幽微的情绪波动分解出来,朗读过程中便有了相应情绪波动过程,从而有效地避免朗读时的矫情、滥情。鉴于目前对这方面作研究的人寥寥无几,为加强“诗歌朗读的节奏”这一研究的可操作性,本论文特以《再别康桥》为例,冀以推广运用。