本研究通过在心理旋转任务之前加入一个角度学习任务,探讨角度学习对心理旋转的启动效应,并探察在此过程中年龄方面的差异及策略所起的作用,从而为提高人们的心理旋转能力提供一些方法和措施。本文以字母R图像及人手图像为实验材料分别对30名初一学生及30名成年人的心理旋转能力进行考察,探讨了以下问题:一、在两种不同材料的心理旋转任务中,角度学习对心理旋转的具体影响。二、考察角度学习任务对心理旋转任务的启动效应在成人与初一学生间的差异。三、探讨执行心理旋转任务时的策略对心理旋转及其启动效应的影响。研究结果如下:(1)两个心理旋转实验都证明了经典心理旋转实验的结论,即心理旋转任务中有显著的角度效应。(2)以字母R作为实验材料时,心理旋转能力呈现出年龄差异,而以人手作为实验材料时,心理旋转能力未呈现出年龄差异。(3)以字母R作为实验材料时,对于初一组被试,角度学习对心理旋转产生了明显的启动效应,而成人则没有,从而表明角度学习对心理旋转的启动呈现出年龄差异。以人手作为实验材料时,没有发现启动效应存在。(4)不同材料的实验中被试所用的策略不同,策略在心理旋转及其启动效应中起着重要的作用。以字母R作为实验材料时,初一组被试与成人组被试总体上采用以物体为参照系的策略,但两组被试所用的具体判断方法有明显区别,成人组使用更抽象的判断方法。以人手图像作为实验材料时,初一组被试与成人组被试总体上采用以自身为参照系的策略,而且两组被试所用具体判断方法也基本一致。