受人文主义心理学和以人为本教育思想的影响,在二语或外语教学中,研究者们开始强调情感对于语言学习的重要性。教育者发现,语言教学不应是孤立的教学过程,它与学习者的情感息息相关。心理学家和教育家认为,只重视知识和智力发展,忽视情感发展的教育会使受教育者出现“情感空白”。语言学习的问题不仅仅是学什么,而是怎样学。语言学习中的情感因素成为各国语言教育领域中关注的重要问题。作为语言学习过程中独有的现象,外语焦虑得到了研究者们的热切关注。二语习得的关键理论谈到,小学阶段是外语学习的黄金时期。笔者检索国内外相关文献,发现外语学习焦虑也以各种形式广泛存在于小学生群体中。因此,对小学生外语学习焦虑进行全面细致的研究就显得尤为重要了。本研究采用Horwitz主编的“外语课堂焦虑量表”,与小学生和一线英语教师进行访谈对话,对福州市G小学英语学习焦虑状况进行调查。了解了小学生英语学习的焦虑程度,分析了焦虑的影响因素,在研究基础上提出能够缓解与降低学生二语学习焦虑的有效教学建议。研究得出以下结论:1.小学生在英语学习过程中普遍存在焦虑感。大多数小学生表现出的焦虑只是中低水平,极少一部分学生存在高度焦虑。2.随着年级升高,小学生的焦虑程度也随之增加;总体上,男生比女生更易感到英语学习焦虑。3.性格外向活泼的学生较内向安静的学生焦虑感要低,外语自我感觉和英语学习成绩越好的学生在英语学习过程中,感受到的焦虑也越少。4.教师、学生个体差异、语言环境和学习任务是可能引起小学生英语学习焦虑的因素。5.基于影响因素分析,提出能够有效缓解与降低小学生英语焦虑的情感教学建议。