动机是所有活动的动力，也是推动学生进行有效学习的动力。因此，人们认为学习动机是影响学生学习成绩高与低的重要因素之一。长期以来，英语学习研究者对动机进行了一系列的相关研究，并且从各个方面对动机进行了不同角度的分类。众所周知，英语课堂是学生学习英语的最有力的阵地，也是学生学好英语的有力保障。因此，教师通过课堂教学来激发学生的英语学习兴趣和动机变得尤为重要。我国国内学者对有关动机的研究大多停留在对大多数普通中学的学生或是高校的学生，专门针对中等职业学校学生的英语学习动机的研究却不是很多。近年来，为了吸引好的生源，各大中等职业学校把当地的企业特色和自己的相关专业紧密结合起来，并且积极寻求与当地大型的知名企业合作，为学生提供了广阔的就业前景。在此基础上，学校积极鼓励学生进行更高阶段的深造以便取得更高一级的文凭。尽管如此，笔者通过对呼和浩特市第三职业中等专业学校高二学生所做的学习动机以及英语课堂教学现状的调查显示，目前中等职业学校学生英语学习的兴趣并不浓厚，主要体现在他们在以往的英语学习过程中没有切身体验到成功；大多数中职生在英语课堂上产生自卑、缺乏自信的情绪，而且他们对单一的英语课堂教学模式表示不满意。因此，如何有效地激发中职学生对英语学习的兴趣，激发他们的英语学习动机已成为我们当前刻不容缓地要解决的一大难题。笔者结合学习动机以及情景教学的相关理论，从自己的教学实际出发，提出了在中职学生英语课堂中采用的新的教学模式可以有效地激发学生英语学习的动机。并从五个方面阐述情景教学如何能够激发学生英语学习的动机即策略:l)利用现有资源创设问题情境，从而有效的激发学生的好奇心;2)在课堂上学生要学会与他人积极合作讨论并解决相关问题;3)师生要进行角色的转变，与学生建立好和谐的师生关系;4)在课堂上尽可能为学生创设成功体验的机会，增强学生学习英语的自信心;5)课后教师要进行及时的反馈与评价，并且分析努力与结果的关系。为此，笔者利用近一年的时间对我校的中职生进行实验，通过在实验班采取情景课堂教学方法，而对照班采取普通的课堂教学方法，并且对两个班级英语考试成绩以及课堂教学效果的比较和分析，来探讨情景教学方法是否对激发中职学生英语学习动机有效。实验结果表明:实施情景教学方法确实能够有效地提高中职学生的英语学习动机，最终能够提高学生的英语学习成绩。