英国的研究生教育历史悠久,其更以课程型研究生培养模式闻名于海内外,吸引了大批国际留学生。不仅是英国,澳大利亚、新西兰等英联邦国家也有大量的“一年制研究生”,美国也有少量时长为一年的硕士课程,香港亦是如此,深受海内外学子青睐。随着高等教育的国际化趋势,英国加快了发展课程型硕士研究生的步伐,海外留学生趋之若鹜。近些年来,为推动打造学习大国、人力资源强国的目标来应对社会经济发展的现实需求,我国硕士研究生教育发展规模亦在不断扩大,但在实际操作中却又暴露出了一些新的问题,导致硕士研究生质量有所下降,呈现出“本科化”趋势。专业学位硕士研究生教育也暴露出与职业资格关联不强、人才培养模式特殊性不明显、制度设计与实践落差较大等问题,与社会需求的契合状况并不理想。目前大众化研究生教育扩招的条件下,能否将课程型研究生培养模式引入中国,在学术界尚未引起广泛重视。首先,论文第一章梳理了英国课程型研究生的发展历程,主要分为三个阶段:1.诞生期(二战后10年);2.稳定发展与调整期(20世纪60年代——90年代);3.推广期(20世纪90年代——至今);在此基础上分析了课程型研究生产生和发展的动因,其产生和发展是教育系统内外部多因素合力的结果,可从社会需求说、政府推动说、经费紧张说等多方面因素加以解释。第二章本论文重点从英国6所红砖大学教育学院选取相关专业,从培养目标、招生录取及修业年限、专业方向设置、课程设置和培养方式、考核方式及就业趋向几方面分析和阐述了英国课程型硕士研究生教育的性质特点,并在此基础上延伸出第三章,对英国课程型硕士研究生进行了评价。第四章主要总结其对我国硕士研究生教育改革的启示和对提升本科生教育质量的意义。论文认为,英国课程型硕士研究生培养模式有很多可取之处,比如培养目标重应用,与研究型研究生培养模式相得益彰共同发展;修业年限短且招生录取条件灵活多样,促进了教育公平;专业设置完善且丰富、课程结构简单、培养方式多样化等满足了不同人群的需求;考核方式保证了短学制的教育质量,并且就业选择也是可观的。但凡事都具有两面性,招生录取条件宽泛在一定程度上不能保证生源质量,会导致招收的学生水平质量参差不齐;一年制的培养期限也使攻读课程型研究生的学生学业压力繁重;从社会反馈的声音来看,课程型研究生的培养效果并不完全尽人意等等。因此如何取其精华去其糟粕是我国在改革研究生教育时应该关注的重点问题,如何在保证研究生质量的前提下增加课程型研究生培养模式也是本论文探讨的关键,因此应在充分考虑本国国情及社会实际需求的情况下,对我国硕士研究生教育的培养目标做出调整及完善,增加课程型硕士研究生培养类型,明确不同硕士研究生教育类别的培养目标,各司其职,方能发挥其最大效率。