汉字是世界上最古老的四大自源文字,并且是唯一沿用至今的古老文字,是传承中华文明的官方文字,承载着伟大的中华文化。汉字数量众多,字形复杂,如何在较短的时间内习得较多的汉字,一直是人们不断探讨与研究的问题。小学识字教学作为小学语文教学的重中之重,历来是探讨和研究的热点,更是一个难点。让学生爱上识字,习得识字,这些都有老师的教学行为息息相关,因此识字教学尤为重要。但在现实识字教学中,特别是最近几年全国慢慢使用统一的部编版教材后,小学低段识字教学困难有增无减。如何解决小学低段识字教学过程中遇到的困难,从而提高识字教学质量,是当前我们小学语文识字教学亟需研究的重要课题。目前有关识字教学的研究虽不少,但是针对于识字教学困难的研究却不多,本研究在研读文献的基础上,采用问卷调查、访谈、查阅资料等方式,以长沙市某城区小学的一二年级学生和老师为调查对象,深入实地的调查当前长沙市某城区小学低段识字教学中情况,分析总结其存在的问题以及成因,并针对困难提出相应的对策。本研究调查的成果主要有:一方面是通过调查总结出当前小学低段识字教学存在的困难及其成因。另一方面是在总结困难的基础上给出相应的对策建议。基于教学困难的分析诊断,以新课程标准为依据,在符合低年级认知心理特点的基础上,从多个角度提出对策。学生识字主动性不足和良好学习习惯的欠缺,建议从提高学生识字兴趣、培养学生独立思考的能力、培养学生良好的识字习惯和阅读习惯等方面解决识字困难。针对教师自身素养的不足、教学模式固定化、重识字数量轻趣味性和汉字本身的特点等方面,通过不同的识字情境运用不同的识字方法、挖掘汉字文化内涵,提高学生识字兴趣、寓字理识字于随文识字中、立足汉字的音形义,纠正错别字、提高教师文学修养,强化终身学习理念等措施来解决识字教学困难。希望本研究能会为一线语文教师进行低段识字教学提供一些有益参考。