实用类作文是日常生活中信息传递和人际交往的工具,实用文写作是学生日后学习和生活中所要掌握的一项必要技能。但实用文写作教学作为写作教学的重点和难点,长期以来未受到应有关注,其交际性与实用性在教学中也被弱化,因此,应积极探索适用于实用文写作的写作教学方式。实用文作为交际性、实用性极强的文体,与交际语境写作注重现实性、交际性的交际语境创设有共性,将实用文写作教学置于交际语境写作下,为实用文提供有效的指导策略,利于实用文写作教学的发展。通过课堂观察和案例分析,基于对部编本《语文》八年级中实用类作文内容的统计和分析,八年级实用类作文未置于交际语境教学中存在不足。学生方面,写作主体角色单一,写作对象模糊,写作目的不明确。教师方面,缺少对知识点的总结和补充,交际语境写作知识匮乏。课堂教学中,语境构造情境的缺失,写作内容缺乏感染力,作文多为“一次性”成品。八年级实用类作文未置于交际语境教学中存在的问题归因。学生方面,缺乏角色转换意识,缺乏表达交际意识,不善于联系实际生活。教师方面,实用文写作教学受限,传统教学形式的束缚。课堂教学中,缺乏交际情境的创设,写作话题脱离交际语境,评改系统的不到位。将八年级实用类作文置于交际语境写作下,讨论教学策略,是本文的重点和难点。学生方面,定位自身角色,完成角色转换,培养逻辑思维能力;明确写作对象,增强读者意识,提高言语交际能力;明确写作目的,注重实际应用,落实实践应用能力。教师方面,整合实用文知识要点,进行分类补充,夯实学生基础知识;生成写作内容的策略,完善语境要素,锻炼学生时效能力。课堂教学中,课堂设置情境化,激发写作动机;写作任务实用化,加强写作应用;评改系统多元化,完善评改方式。综上,结合部编本《语文》八年级实用文知识点,以教师、学生、课堂为研究主体,将实用文写作置于交际语境下,提供具体的方法策略,为实用文写作教学的改善贡献自己的微薄之力。